picogenesis de la lectoescritura

Páginas: 5 (1003 palabras) Publicado: 28 de octubre de 2014
(INVESTIGACIN REALIZADA POR EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY) NIVEL 1 MOMENTOS Y PROBLEMAS QUE VAN ATRAVESANDO E HIPTESIS QUE VAN HACIENDO LOS CHICOS Al iniciar este proceso, los chicos buscan criterios para diferenciar el dibujo de la escritura. Llegan a la siguiente conclusin no es el tipo de lneas lo que diferencia al dibujo de la escritura, sino la forma en que las lneas se organizan. En eldibujo las lneas siguen el contorno de los objetos. En cambio, en la escritura la forma de las lneas no tiene nada que ver con el objeto (son arbitrarias). As los chicos descubren dos caractersticas bsicas de todo sistema de escritura la arbitrariedad de las formas y la linealidad (se escribe horizontalmente una letra despus de la otra) . Cuando logran diferenciar dibujo y escritura, entendiendo querepresentan cosas distintas, comienzan a buscar la relacin entre ambos sistemas qu dicen las letras de los dibujos Entonces, llegan a la idea de que las letras representan aquella propiedad de los objetos que los dibujos no pueden representar el nombre. Esto se denomina hiptesis del nombre. Empiezan luego a pensar cmo hay que organizar las letras para representar correctamente los nombres, paraque efectivamente digan algo. A partir de este momento, los chicos enfrentan problemas que se organizan en dos direcciones una cuantitativa y otra cualitativa. Se hacen las siguientes preguntas En la direccin cuantitativa cuntas letras tiene que tener una cadena para que sea legible En la direccin cualitativa cmo tienen que ser las letras de una cadena para que sea legible Frente a estas preguntaslos chicos elaboran dos principios En la direccin cuantitativa es necesario que haya una cantidad mnima de letras para que diga algo. Generalmente se trata de tres letras. Es decir, si por ejemplo ven escrito SI dirn que all no dice nada. En la direccin cualitativa para que diga algo, no puede estar siempre la misma letra, tienen que variar (esto se denomina variaciones cualitativas internas).Entonces, AAA no dice nada. Estos principios refieren a la variedad dentro de la palabra. OBSERVACIONES Es importante aclarar que en este nivel los chicos miran solamente hacia adentro de las palabras, es decir los requisitos para que una palabra sea legible, pero sin tener en cuenta lo que ellas van a representar. Por eso, se habla de un nivel de comparaciones intra-relacionales, entran enjuego las relaciones entre las partes que constituyen una palabra. Por esto mismo, en este nivel los chicos se satisfacen con sus propias intenciones lo que escriban dice lo que ellos quisieron escribir, no importa nada ms que su intencin al escribirlo. Ejemplo no importa si dos palabras son iguales, si quieren que una diga rbol y otra ravioles, as ser. LOGROS DEL NIVEL Diferenciar dos modos derepresentacin grfica el modo icnico (el dibujo) y el no icnico (la escritura). Concebir las cadenas de letras como objetos sustitutos (y no como dibujos). (Estas dos adquisiciones son permanentes, se mantendrn a lo largo de la psicognesis) NIVEL 2 MOMENTOS Y PROBLEMAS QUE LOS CHICOS VAN ATRAVESANDO Ms tarde, los chicos se plantean el siguiente problema dos cadenas de letras iguales no pueden decirnombres distintos. Entonces, cmo crear diferencias grficas que permitan interpretaciones distintas HIPTESIS QUE HACEN Variedad entre palabras Cuantitativas elaboran la hiptesis del tamao del referente. Ejemplo dicen que elefante tiene ms letras que hormiga porque el elefante es ms grande. Puede aparecer la hiptesis de cantidad mxima. As, las palabras deben tener entre tres letras y seis o siete. Estopermite, por ejemplo, diferenciar escrituras agregando letras. Cualitativas algunas posibilidades a las que recurren los chicos para diferenciar escrituras son usar letras diferentes, cambiar slo una letra, cambiar la posicin de las letras. Hiptesis del nivel anterior que se mantienen La linealidad La arbitrariedad La hiptesis del nombre La variedad dentro de la palabra (cantidad mnima y...
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