picologia
Páginas: 5 (1184 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2014
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Estrategias de medición pedagógica parte I.
ASIGNATURA: TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
PROF. ELI JIMÉNEZ MEZA.
ALUMNA. PROFRA. IXTAZU MARES VENTURA.
Fecha de entrega: 24 de octubre 2014.
Introducción.
La medicación pedagógica es el despliegue de accionesorganizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido aprendiente de los participantes.
Las analogías constituyen una herramienta valiosa en el proceso de construcción de conocimientos. Sirven para aclarar conceptos e introducir nuevas ideas haciéndolas accesibles a la comprensión de los alumnos. También constituyen unabuena oportunidad para adiestrar a los estudiantes en las tareas de modelización, que tanta relevancia tienen en la producción de conocimientos científicos y también en el desarrollo de destrezas de razonamiento que favorecen la habilidad para transferir conocimientos de unos dominios a otros. Las analogías constituyen una herramienta valiosa en el proceso de construcción de conocimientos.¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA DE ANALOGÍA?
Las analogías son representaciones utilizadas por cualquier persona con el objetivo de comprender una información nueva y, por lo general, se constituyen en una manera de establecer o hacer corresponder los elementos de una nueva idea con los elementos de otra que se encuentra almacenada en la memoria. En términos generales, una analogía puededefinirse como la comparación entre dos dominios, uno más familiar (denominado “fuente” o “análogo”) y otro menos conocido (denominado “concepto”, “blanco” o “target”), que comparten información de tipo relacional. Así Ruhl (2003) señala que “una analogía es una comparación de una cosa familiar con otra no familiar con el objetivo de interpretar o aclarar una característica compartida”. Elestablecimiento de conexiones entre la analogía y el concepto, constituyen el mapeo o transferencia.
¿CUÁNDO SE RECOMIENDA USARLA?
Durante las clases, especialmente como respuesta a las preguntas de los alumnos, los docentes suelen iniciar muchas de sus frases con expresiones coloquiales tales como: “Esto se parece a...”, "Es lo mismo que...”, “No es diferente a...”, “Como si fuera...”. En los librosde texto, los autores utilizan expresiones más formales tales como “Lo mismo que...”, “En modo semejante a...”, ”De una manera semejante a...”, “Se asemeja con...”, “En comparación con...” y “A diferencia de...”. Todas esas expresiones son maneras de introducir una analogía (Glynn y cols., 1998). La crítica efectuada a estas expresiones por Glynn y cols. (1998) es que se emplean demanera asistemática, no estando acompañadas por la forma en que se debe interpretar una analogía. En consecuencia, las distinciones entre el concepto blanco, el concepto análogo, los ejemplos del concepto y las características del mismo se confunden en la mente de los alumnos. Una sugerencia sería dejar de utilizar las analogías, pero esto es, en la práctica, una propuesta imposible, ya que una delas formas del pensamiento humano es la analógica. La mejor solución es incorporar, en la actividad docente y en los textos, estrategias sistemáticas para el uso de las analogías, así su eficacia como herramienta didáctica quedaría condicionada a la adecuación de las analogías seleccionadas y a su correcta forma de utilización (Sunal, 2004).
¿CUÁLES SON SUS LIMITACIONES O RESTRICCIONES PARAUSARLAS?
El empleo extensivo de analogías y modelos en la enseñanza de las ciencias de manera pasiva (sin analizar su papel, naturaleza, limitaciones y fortalezas), conduce al estudiante a la percepción de las analogías como el centro de lo que debe aprender y no como una herramienta para la comprensión. En cuanto a los modelos, pueden ser confundidos con meras descripciones, conduciendo a una...
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Estrategias de medición pedagógica parte I.
ASIGNATURA: TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
PROF. ELI JIMÉNEZ MEZA.
ALUMNA. PROFRA. IXTAZU MARES VENTURA.
Fecha de entrega: 24 de octubre 2014.
Introducción.
La medicación pedagógica es el despliegue de accionesorganizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido aprendiente de los participantes.
Las analogías constituyen una herramienta valiosa en el proceso de construcción de conocimientos. Sirven para aclarar conceptos e introducir nuevas ideas haciéndolas accesibles a la comprensión de los alumnos. También constituyen unabuena oportunidad para adiestrar a los estudiantes en las tareas de modelización, que tanta relevancia tienen en la producción de conocimientos científicos y también en el desarrollo de destrezas de razonamiento que favorecen la habilidad para transferir conocimientos de unos dominios a otros. Las analogías constituyen una herramienta valiosa en el proceso de construcción de conocimientos.¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA DE ANALOGÍA?
Las analogías son representaciones utilizadas por cualquier persona con el objetivo de comprender una información nueva y, por lo general, se constituyen en una manera de establecer o hacer corresponder los elementos de una nueva idea con los elementos de otra que se encuentra almacenada en la memoria. En términos generales, una analogía puededefinirse como la comparación entre dos dominios, uno más familiar (denominado “fuente” o “análogo”) y otro menos conocido (denominado “concepto”, “blanco” o “target”), que comparten información de tipo relacional. Así Ruhl (2003) señala que “una analogía es una comparación de una cosa familiar con otra no familiar con el objetivo de interpretar o aclarar una característica compartida”. Elestablecimiento de conexiones entre la analogía y el concepto, constituyen el mapeo o transferencia.
¿CUÁNDO SE RECOMIENDA USARLA?
Durante las clases, especialmente como respuesta a las preguntas de los alumnos, los docentes suelen iniciar muchas de sus frases con expresiones coloquiales tales como: “Esto se parece a...”, "Es lo mismo que...”, “No es diferente a...”, “Como si fuera...”. En los librosde texto, los autores utilizan expresiones más formales tales como “Lo mismo que...”, “En modo semejante a...”, ”De una manera semejante a...”, “Se asemeja con...”, “En comparación con...” y “A diferencia de...”. Todas esas expresiones son maneras de introducir una analogía (Glynn y cols., 1998). La crítica efectuada a estas expresiones por Glynn y cols. (1998) es que se emplean demanera asistemática, no estando acompañadas por la forma en que se debe interpretar una analogía. En consecuencia, las distinciones entre el concepto blanco, el concepto análogo, los ejemplos del concepto y las características del mismo se confunden en la mente de los alumnos. Una sugerencia sería dejar de utilizar las analogías, pero esto es, en la práctica, una propuesta imposible, ya que una delas formas del pensamiento humano es la analógica. La mejor solución es incorporar, en la actividad docente y en los textos, estrategias sistemáticas para el uso de las analogías, así su eficacia como herramienta didáctica quedaría condicionada a la adecuación de las analogías seleccionadas y a su correcta forma de utilización (Sunal, 2004).
¿CUÁLES SON SUS LIMITACIONES O RESTRICCIONES PARAUSARLAS?
El empleo extensivo de analogías y modelos en la enseñanza de las ciencias de manera pasiva (sin analizar su papel, naturaleza, limitaciones y fortalezas), conduce al estudiante a la percepción de las analogías como el centro de lo que debe aprender y no como una herramienta para la comprensión. En cuanto a los modelos, pueden ser confundidos con meras descripciones, conduciendo a una...
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