pictograma






INTRODUCCIÓN

Compartir lecturas con nuestros hijos es una excelente manera de comenzar, de acercarnos más a ellos, conocer mejor su mundo y enriquecer nuestra conversación, creando un espacio de diálogo al que ellos, y nosotros, queremos volver a lo largo de la vida. Por ello, la lectura debe Ser una parte natural de la vida familiar. aunque también podemos encontrar casosespeciales donde por la condición que presenta el niño o la niña se puede dificultar el aprender a leer de una forma fluida, como sucede en escasas personas con síndrome de asperger (Autismo).

La palabra autismo, del griego auto- de autós, "propio, uno mismo", fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler, en un tomo del American Journal of Insanity en 1912. La clasificaciónmédica del autismo no ocurrió hasta 1943 cuando el Dr. Leo Kanner del Hospital John Hopkins estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano. Al mismo tiempo, un científico Austriaco, el Dr. Hans Asperger, utilizó coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fuereconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemán. Aunque tanto Hans Asperger como Leo Kanner posiblemente no observaron la misma condición, sus diferentes interpretaciones llevaron a la formulación de Síndrome de Asperger (término utilizado por Lorna Wing en una publicación en 1981) y lo que lo diferenciaba al autismo de Kanner.

Para 1987, enVenezuela el 45,6% de los casos de autismo (en sus diferentes clasificaciones) era diagnosticado entre los 4 años y edades posteriores; ya para 1999 se logró que al menos el 67,25% de los casos se diagnosticara antes de los 4 años. Una intervención anticipada puede ayudar a mejorar las habilidades comunicativas y reducir los comportamientos descontrolado de los niños, Igualmente, una detección atiempo puede ayudar a los padres a prepararse mejor y a buscar ayuda para ajustarse a las demandas y dificultades de su hijo.

Actualmente, en Monagas, el municipio Ezequiel Zamora de Punta de Mata, no escapa a esta realidad, la cual afecta a varias familias puntematenses, evidenciándose así con mas frecuencia en las escuelas, donde algunos niños y niñas presentan una determinada dificultad deaprendizaje, un compromiso cognitivo o autista entre otros, en el caso de la Escuela Primaria “Doña Menca de Leoni”, específicamente en el 4° grado sección “A” donde hay una matricula de 39 estudiantes (20 niñas y 19 niños) se pudo observar, que uno de ellos presentaba un compromiso autista, concretamente el Síndrome de Asperger, con debilidades en la lectura, dada esta situación surge lainquietud de plantear estrategias pedagógicas que puedan ayudar al mejoramiento del tema expuesto, por lo que se manifiesta la siguiente interrogante: ¿cuales son las causas que interfieren en el desarrollo de la lectura en niños y niñas con Sindrome de Asperger?. Con el propósito de ayudar a solventar esta situación se tomo la iniciativa de utilizar los pictogramas como estrategia para elmejoramiento de la lectura en niños y niñas con síndrome de asperger, ya que en algunos de ellos se puede observar una dificultad en cuanto a la lectura y al mismo tiempo un extraordinario desenvolvimiento para dibujar, por lo tanto al diagnosticar estas debilidades se identificaran diferentes teorias que sustentaran la planificacion de actividades y estrategias con pictogramas que ayuden al desarrollode la lectura, para luego aplicarlas de una forma dinámica y participativa, evaluando los resultados obtenidos en cada actividad.

Para situar el tema se debe decir que los pictogramas son una clase de gráficos y que por tanto se pueden catalogar dentro de los recursos de instrucción audiovisual, su relación con la lectura es mucho más importante, en efecto, los pictogramas son la base de...