Pieget Y Vigotski Anormal

PIAGET
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1. Desarrollo Cognoscitivo Las teorías de Piaget y Vygotsky Michelle Alejandra Muralles Zenteno. Licenciatura en Psicopedagogia. Universidad Galileo, Guatemala.
 2. La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de lashabilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas. Antes de darse a conocer la teoría de Piaget se creía que los niños eran organismos pasivos, plasmados y moldeamos por el ambiente.
 3. Piaget en su teoría nos enseño que: Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea.Tienen su propia lógica y forma de conocer. Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno. Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas: Etapa Sensoriomotora. Etapa pre-operacional. Etapa de operaciones concretas. Etapa de operaciones formales. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
 4. Según Piaget eldesarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento. Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas. Principios fundamentales de Piaget: La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas mas complejos. Laadaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación. En el primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.
 5. Mecanismos de desarrollo: Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Experiencias físicas conel ambiente. Transmisión social de información y conocimientos. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.
 6. 1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento – 2 años) aprende los esquemas de la conducta propositivay de la permanencia de los objetos. A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le conocen como Reacciones circulares. Las representaciones mentales influyen mas en el desarrollo intelectual que las actividades sensoriomotoras. Etapas del desarrollo
 7. 2. Etapa preoperacional: ( 2 años – 7 años) La capacidad de pensar en objetos, hechos o personasausentes marca el comienzo de esta etapa. Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes. Formula teorías intuitivas. Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralización y la rigidez el pensamiento.
 8. 3. Etapa de las operaciones concretas: (7 años– 11 años) Empieza a reflexionar. Aparecen operaciones mentales, como laclasificación, seriación, y conservación. El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad. 4. Etapa de las operaciones Formales: (11 años en adelante) pueden pensar en objetos abstractos, eventos y conceptos. Usan la lógica, la inducción, deducción. y el razonamiento. Puede reflexionar de sus propios Procesos de pensamiento.
 9. Ofrece una excelente descripción delpensamiento del niño en varias edades. Conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es cualitativo y gradual. El niño debe de construir activamente el conocimiento. Los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”. Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de desarrollo conceptual. La interacción con los compañeros...