Piget

Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a traves del proceso de maduracion biologica. Para el hay dos fomas de aprendizaje . la primera la mas amplia equibale al propio desarrollo de la inteligencia. La segunda forma de aprendizaje se limita la adquisición de nuevas respuestaspara situaciones especificas o a la adquisición de nuevas estructuras para deteminadas operacionesmentales.
La teoria de piaget es objeto de muchas cotroversias; muchos criticos llegan a pensar que no es una teoria del aprendizaje.
Piaget pone en el asento en que el desarrollo de la inteligencia de los niños es una adaptación del individuo al ambiente o al mundo que lo circunda.
El desarrollo de la inteligencia se compone de dos partes basicas la adaptación y la adquisición.
La adaptación esel equilibrio entre la asimilación y la acomodación, y la organización es una función obligatoria que se realiza a través de las estructuras. Piaget pone énfasis en el equilibrio, y la adaptación es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación, lo cual es una modificación de los esquemas o estructurasmentales como resultado de las nuevas experiencias. En tal sentido los individuos no solamente responden a su ambiente sino que además actúan en él.
La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. Mientras que la adaptación lograda a través de equilibrios sucesivos es un proceso activo; paralelamente el organismo necesita organizar y estructurar susexperiencias. Así es como, por la adaptación a las experiencias y estímulos del ambiente, el pensamiento se organiza a sí mismo y es a través, de esta organización que se estructura.
La teoria de piaget puede contribuir para establecerle modo mas eficaz y eficiente de presentarla instrucción al alumno. Piaget divide el desarrollo cognitivo en tres etapas o estadios:
sensoriomotriz ( nacimientohasta los 18/ 24 meses)
operaciones concretas :
pensamiento preoperacional (de los 2 a 7 años)
pensamiento operacional ( de los 7 a11 años)
operaciones formales ( de los 11/ 12 hasta 14/15 años)
sensoriomotriz
es la etapa sensorio motor, determina que la inteligencia toma la forma de acciones motoras. En esta etapa, los profesores deben intentar proveer un ambiente que estimule a los niños ajugar con objetos. Durante esta etapa, los infantes y los niños "piensan" con sus ojos, sus oídos, y sus manos. Aprenden poco a poco a generalizar sus actividades a una gama más amplia de situaciones y a coordinarlas en cadenas cada vez más largas del comportamiento. En esta etapa el niño presenta ciertas caracteristicas como:
-Succionar
-Seguir movimientos con los ojos
-Agarrar objetos con lapalma de las manos
-Repetir acciones (pasarse la mano por la cara)
-Acciones surgidas de condicionamientos clásicos u operantes
-Entre visión y movimiento
-Repetir acciones con objetos externos (jugar con interruptor de luz)
-Permanencia de objetos(aunque no los vea, sabe que están ahí)
-Entendimiento entre fin y medios
-Planificación de pasos para lograr un objetivo
-Busca nuevosmétodos para lograr sus objetivos
-Busca soluciones a los desafíos que se le presenta
-El niño se hace capaz de encontrar medios nuevos ya no solo por tanteos exteriores o materiales, sino por combinaciones interiorizadas, que desembocan en una comprensión repentina.
Pensamiento preoperacinal
La inteligencia en el período pre-operacional es intuitiva, su naturaleza en esta edad, según Piaget, es quelos niños adquieren habilidades de representación en el área de las imágenes mentales, y especialmente de la lengua.
Están orientados a si mismos, y tienen una visión egocéntrica; es decir, los niños pre-operacionales pueden utilizar estas habilidades para tener una visión del mundo desde su propia perspectiva.
Algunas funciones propias en esta etapa:
Función simbólica: Se caracteriza por el...