Pigmalión
Páginas: 120 (29913 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2013
Capitulo 4
LA FORMACIÓN DE LA MIRADA: LA TELEVISIÓN Y EL DESARROLLO ATENCIONAL Y PERCEPTIVO
1. La atención es el sistema básico de orientación y posicionamiento del niño en el entorno perceptivo. En un mundo cultural denso y ruidoso el niño necesita, de manera muy especial, una función atencional sólidamente desarrollada.
2. Existen indicios de un proceso de alteración creciente de losmarcos culturales y el tejido de recursos sociales para construir la a atención voluntaria y la percepción
consciente; especialmente se ha denunciado la “explotación atencional” por parte de ciertas producciones en televisión como medio forzado de cautivar audiencias. Los niños que ven demasiada televisión (especialmente programas que emplean la “explotación atencional”) tienen un riesgo elevadode sufrir retrasos y alteraciones en el desarrollo de su atención voluntaria y de su percepción inteligente.
3. Existen asimismo indicios del aumento de problemas de atención sostenida en las tareas escolares en muchos niños de las nuevas generaciones, tanto con patologías definidas y diagnosticadas como tales (síndrome TDAH), como con afectaciones más leves de su capacidad atencional y directiva.4. El recurso a programas educativos bien diseñados dirigidos a los niños con problemas atencionales puede paliar el retraso atencional, al construir la atención voluntaria y recomponer el modo atencional ante el cine y la TV, así como al desarrollar capacidades perceptivas avanzadas específicas para guiar las actividades voluntarias esenciales en el aprendizaje escolar.
3.1. EL DESARROLLODE LA ATENCIÓN: UNA MIRADA CULTURAL
En 1978 el premio Nobel Herbert Simon llamaba la atención sobre la atención, tratando de enfatizar que en la investigación de los procesos de comunicación humana podría tener más importancia temática que la información misma:
No tengo conocimiento de que haya habido un desarrollo sistemático de una teoría de la información y de la comunicación que se ocupede la atención, más que de la información, en cuanto un recurso limitado (Simon, 1978, p. 13).
Desde entonces la situación ha cambiado considerablemente. Efectivamente los medios de comunicación han obligado a comprender a los investigadores que información y atención son dos procesos íntimamente interconectados. La llamada “sociedad de la información” está descubriendo que detrás de la opulenciainformativa se encuentra un desafío histórico por que esa información sea adecuadamente atendida y tratada.
3.1.1. El desarrollo de la atención
En el sistema sensorial de la visión, ver en la vida cotidiana implica mirar directamente a los objetos a los que atendemos. Mediante este mecanismo, denominado “fijación” o “foveización”, situamos el objeto en la zona más rica en células receptivasde nuestra retina –la fóvea–. La mirada obedece a un conjunto de mecanismos de atención selectiva que, dentro del campo visual potencial (todo aquello a lo que podríamos mirar), eligen el objeto de fijación. Ese conjunto de mecanismos automáticos se ocupa de responder a cualquier aparición espontánea potencialmente significativa en el campo perceptivo. Se dice que esta atención automática estábajo control exógeno (o controlada por el medio), pues elicita movimientos de enfoque (sácadas) de carácter reflejo. Pero en la visión desarrollada de un adulto, lo normal es que buena parte de las sácadas y movimientos de fijación tengan carácter intencional o voluntario, en cuyo caso se diría que esta atención de detección ha pasado a ser voluntaria y está bajo control endógeno (controlada por elpropio sujeto). En la tradición rusa de la atención, tanto la reflexológica clásica (Pavlov, 1928 y 1968; Sokolov, 1963) como la vygotskiana (Vygotski, 1995; Luria, 1961; Galperin, 1987), la atención se ha ligado al mecanismo fundamental de la “orientación”. En la investigación actual la atención ha vuelto a investigarse desde esta perspectiva de función central que sitúa al organismo o al...
LA FORMACIÓN DE LA MIRADA: LA TELEVISIÓN Y EL DESARROLLO ATENCIONAL Y PERCEPTIVO
1. La atención es el sistema básico de orientación y posicionamiento del niño en el entorno perceptivo. En un mundo cultural denso y ruidoso el niño necesita, de manera muy especial, una función atencional sólidamente desarrollada.
2. Existen indicios de un proceso de alteración creciente de losmarcos culturales y el tejido de recursos sociales para construir la a atención voluntaria y la percepción
consciente; especialmente se ha denunciado la “explotación atencional” por parte de ciertas producciones en televisión como medio forzado de cautivar audiencias. Los niños que ven demasiada televisión (especialmente programas que emplean la “explotación atencional”) tienen un riesgo elevadode sufrir retrasos y alteraciones en el desarrollo de su atención voluntaria y de su percepción inteligente.
3. Existen asimismo indicios del aumento de problemas de atención sostenida en las tareas escolares en muchos niños de las nuevas generaciones, tanto con patologías definidas y diagnosticadas como tales (síndrome TDAH), como con afectaciones más leves de su capacidad atencional y directiva.4. El recurso a programas educativos bien diseñados dirigidos a los niños con problemas atencionales puede paliar el retraso atencional, al construir la atención voluntaria y recomponer el modo atencional ante el cine y la TV, así como al desarrollar capacidades perceptivas avanzadas específicas para guiar las actividades voluntarias esenciales en el aprendizaje escolar.
3.1. EL DESARROLLODE LA ATENCIÓN: UNA MIRADA CULTURAL
En 1978 el premio Nobel Herbert Simon llamaba la atención sobre la atención, tratando de enfatizar que en la investigación de los procesos de comunicación humana podría tener más importancia temática que la información misma:
No tengo conocimiento de que haya habido un desarrollo sistemático de una teoría de la información y de la comunicación que se ocupede la atención, más que de la información, en cuanto un recurso limitado (Simon, 1978, p. 13).
Desde entonces la situación ha cambiado considerablemente. Efectivamente los medios de comunicación han obligado a comprender a los investigadores que información y atención son dos procesos íntimamente interconectados. La llamada “sociedad de la información” está descubriendo que detrás de la opulenciainformativa se encuentra un desafío histórico por que esa información sea adecuadamente atendida y tratada.
3.1.1. El desarrollo de la atención
En el sistema sensorial de la visión, ver en la vida cotidiana implica mirar directamente a los objetos a los que atendemos. Mediante este mecanismo, denominado “fijación” o “foveización”, situamos el objeto en la zona más rica en células receptivasde nuestra retina –la fóvea–. La mirada obedece a un conjunto de mecanismos de atención selectiva que, dentro del campo visual potencial (todo aquello a lo que podríamos mirar), eligen el objeto de fijación. Ese conjunto de mecanismos automáticos se ocupa de responder a cualquier aparición espontánea potencialmente significativa en el campo perceptivo. Se dice que esta atención automática estábajo control exógeno (o controlada por el medio), pues elicita movimientos de enfoque (sácadas) de carácter reflejo. Pero en la visión desarrollada de un adulto, lo normal es que buena parte de las sácadas y movimientos de fijación tengan carácter intencional o voluntario, en cuyo caso se diría que esta atención de detección ha pasado a ser voluntaria y está bajo control endógeno (controlada por elpropio sujeto). En la tradición rusa de la atención, tanto la reflexológica clásica (Pavlov, 1928 y 1968; Sokolov, 1963) como la vygotskiana (Vygotski, 1995; Luria, 1961; Galperin, 1987), la atención se ha ligado al mecanismo fundamental de la “orientación”. En la investigación actual la atención ha vuelto a investigarse desde esta perspectiva de función central que sitúa al organismo o al...
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