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¿Qué papel juegan los refuerzos para el desarrollo de las habilidades socio adaptativas en los niños y los adolescentes con discapacidad intelectual? ¿Cuáles son los tipos de estímulos que manejanlos autores, en qué consisten y cuándo es conveniente cada uno de ellos?
La selección de los refuerzos eficaces resulta clave en la enseñanza de nuevas habilidades. Es muy difícil que se produzca uncambio significativo en la conducta sin haber identificado y utilizado algunos reforzadores.
Estímulos lógicos, son los más adecuados para enseñar habilidades. Por ejemplo, ponerse sólo el abrigo,generalmente va acompañado de una sensación de calor. Si hace frío, ponerse un abrigo es reforzante.
Estímulos funcionales, La premisa que subyace a esta aproximación es: “Si quieres saber lo que legusta a una persona, mira lo que hace”. Una respuesta altamente probable puede utilizarse para reforzar una respuesta de probabilidad más baja. Por ejemplo, si quieres reforzar el trabajar sobre unamesa (respuesta de baja probabilidad), puedes utilizar periodos de trabajo con actividades disponibles durante el tiempo libre. El proceso de evaluación consiste en evaluar la probabilidad de laconducta objetivo. Posteriormente la respuesta se convertirá en refuerzo.
Muchos de ellos es difícil cuando es conveniente aplicarlos porque la evaluación en algunos casis deja de lado algunos aspectos comopor qué la persona se comporta de esa manera, en esa situación y en ese momento concretamente.

¿Cuáles son los procedimientos de intervención que sugieren los autores para resolver los problemasdel comportamiento? ¿En qué consisten y en qué casos se deben aplicar?
Modificar la conducta no significa únicamente eliminar un exceso de conducta, sino que nuestro objetivo, entre otros, puede serque la persona realice una conducta con mayor frecuencia (por ejemplo, si no habla, no juega, no colabora, no sabe estar sentado el tiempo suficiente) o que su conducta cambie de lugar o entorno (por...