Pilares de la educaci n

A partir de que México signó este compromiso se dio a la tarea de trabajar de manera
permanente, y formó parte del grupo E-9, “E”
por educación y “9” por el número de países
integrantes, iniciativa establecida en diciembre de 1993, en Nueva Delhi, India, en
ocasión de la Cumbre de los Nueve Países
más poblados del mundo (Bangladesh, Indonesia, Brasil, México, China, Nigeria, Egipto, Pakistán, yla India). En diversas ocasiones, la Comisión Mexicana de Cooperación
con la UNESCO realizó reuniones de trabajo
con la Coordinadora Nacional de Educación
para Todos con el propósito de dar a conocer
a diversas instancias los avances relativos a
la elaboración del Plan Nacional de Educación para Todos y la necesidad de retroalimentar el Plan por parte de diversos actores. La agenda de trabajo tuvocomo ejes
los siguientes temas: La educación de las
niñas y las mujeres, la capacitación de docentes y la alfabetización. http://www.dgri.
sep.gob.mx/formatos/4_une_2.pdf (c
(consul(con
on
tada el 24 de septiembre de 2011).
En este 2011 se celebró, la décima reunión
del Grupo de Alto Nivel sobre Educación para
Todos (EPT) realizada del 22 al 24 de marzo
en Jomtien, Tailandia, en la queparticiparon
representantes de 40 países, de donde se han
tomado a la letra los siguientes compromisos de los países firmantes a un poco más
de 20 años de la primera Conferencia. En el
documento se retoman los compromiso para
continuar con la EPT.
1. Faltan menos de cuatro años para que se
cumpla el plazo de 2015. De no cambiar
las tendencias actuales, lo más probable
es que no se logren alcanzar losobjetivos de la EPT. En 2008 había 67 millones
de niños no escolarizados y 17% de la población adulta del mundo carecía de conocimientos elementales de lectura y escritura. Se establece la urgencia de firmes
compromisos a escala nacional, regional y

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Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

mundial para que se hagan realidad todos
los objetivos de la EPT y el ejercicio plenodel derecho a la educación.
2. La progresión hacia los objetivos de la
EPT no es uniforme, sino que difiere entre
países y entre los distintos objetivos. Se ha
avanzado notablemente en cuanto al nivel
de escolarización en la educación primaria,
y muchos países albergan la expectativa
razonable de hacer realidad la educación
primaria universal. Pero los avances hacia
otros objetivos, en especial laatención y
educación de la primera infancia, el aprendizaje de jóvenes y adultos, la educación y
formación técnica y profesional, la igualdad entre los sexos y la alfabetización, así
como la calidad de la educación, resultan
mucho más modestos. Es preciso que los
niños, jóvenes y adultos adquieran los valores, conocimientos y competencias que
se requieren para lidiar con los problemas
de hoy y demañana, sobre todo en estos
tiempos de crisis mundial. Se tiene la firme convicción de que los sistemas educativos deben apoyar el aprendizaje a lo largo de toda la vida, desde los primeros años
hasta todas las fases de la vida adulta, con
transiciones suaves entre el hogar y la escuela, entre los sucesivos niveles educativos y entre la escuela y el mundo laboral.
3. El acceso a la educación y lacalidad de
ésta son dos aspectos inextricablemente
unidos, y se está conciencia de que de ningún modo hay soluciones de compromiso
en que uno de ellos vaya en detrimento
del otro. Es preciso garantizar los dos aspectos de manera simultanea, para que los
educandos aprendan realmente en todos
los contextos pedagógicos, ya sean formales o no formales. Los planes de estudios
deben corresponder a lasnecesidades de
los alumnos y a su diversidad, y hay que
instaurar sistemas de supervisión y cuantificación de los resultados del aprendiza-

je. Deben explorarse otras fórmulas para
impartir instrucción, por ejemplo a través
de las TIC. La educación superior y la investigación tienen una función decisiva a
la hora de mejorar la calidad de la enseñanza. Es crucial disponer de un contingente lo...