PILARES PARA UN DESARROLLO PROFESIONAL SITUADO
Páginas: 11 (2740 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2015
PILARES PARA UN DESARROLLO PROFESIONAL SITUADO.
Los 10 pilares de un programa de mejoramiento de la calidad educativa y un peligro.
El desarrollo profesional se asume entonces como un mecanismo cuya efectividad se muestra en los aprendizajes de los estudiantes.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser el centro de toda intervención en educación que busque calidad.
Es en los aprendizajes quese expresa la calidad del sistema cuando los estudiantes aprenden lo que deben aprender cuando deben hacerlo.
Enseñar profesionalmente es utilizar las mejores prácticas y estándares para lograr esta meta de forma sistemática.
Una aproximación de diseño curricular inverso que parte primero de definir los aprendizajes esperados y los instrumentos para evaluar estos aprendizajes, para luego pasaral diseño y ejecución de actividades de enseñanza-aprendizaje, es el primer pilar.
El desarrollo profesional situado y las creencias de los Docentes.
Pero para lograr mejorar los aprendizajes es necesario transformar las prácticas de aula que es todo aquellos que hace el profesor y sus estudiantes en el salón de clases y fuera de él.
Transformar las prácticas de aula no es un asunto fácil yque no se resuelve ni con conferencias, ni talleres, ni sermones, ni discursos, ni actividades de reflexión, ni formaciones de maestría y de doctorado.
La forma como las personas enseñan se encuentra fuertemente anclada en creencias sobre cómo se aprende y cómo se enseña, creencias construidas desde los primeros años de escolaridad y que deforman los mensajes.
Los cambios en las prácticas de aularequieren de al menos cuatro condiciones.
1) Que el docente se convenza de que debe cambiar dado que sus prácticas no son efectivas (prueba de ineficacia).
2) Que el docente experimente otras formas de enseñar y aprender (prueba de existencia).
3) Que el docente se dé cuenta de que lo puede hacer (prueba de capacidad).
4) Que el tiempo requerido para desarrollar y consolidar nuevas prácticas es deal menos entre 2 a 3 años (sostenibilidad).
Esta estrategia se centra en la puesta en marcha de modelos de buenas prácticas en el aula de clase representados en materiales educativos de alta calidad sintonizados con el nivel y las posibilidades de los docentes y de medio, con el acompañamiento con tutores el desarrollo de estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje fundamentadas en las buenasprácticas; Así mismo el desarrollo profesional situado requiere de materiales educativos que ilustren y guíen al docente en la implantación de buenas prácticas de enseñanza en su aula.
EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO.
Este concepto reconoce que cada disciplina tiene su propia aproximación didáctica al tomar en cuenta la forma como las personas aprenden la disciplina y en particularcontenidos específicos de la disciplina.
Desde esta perspectiva, todo docente que enseña una disciplina debe:
1) Comprender los contenidos que enseña, no sólo desde una perspectiva general, sino también desde la perspectiva de lo que supone su enseñanza.
2) Ser competente en aplicar estrategias efectivas para enseñar esos contenidos específicos.
3) Desde una óptica curricular conocer cuáles son losaprendizajes que se requieren en la disciplina y por qué y cómo se encadenan verticalmente y horizontalmente con otras disciplinas.
4) Conocer el origen y tratamiento de las principales dificultades que enfrentan los
estudiantes en el aprendizaje de contenidos específicos.
La estrategia de desarrollo profesional situado y los materiales educativos deben contribuir a construir este CDC que no sonformulaciones generales didácticas, sino específicas a cada contenido que se debe enseñar.
El desarrollo de Conocimiento Didáctico del Contenido en los docentes es el tercer pilar.
LA EVALUACIÓN EN SUS MÚLTIPLES FACETAS.
La evaluación no sólo es indispensable para saber qué aprendieron los estudiantes finalmente (evaluación del aprendizaje o sumativa), sino que es fundamental en el proceso de...
Los 10 pilares de un programa de mejoramiento de la calidad educativa y un peligro.
El desarrollo profesional se asume entonces como un mecanismo cuya efectividad se muestra en los aprendizajes de los estudiantes.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser el centro de toda intervención en educación que busque calidad.
Es en los aprendizajes quese expresa la calidad del sistema cuando los estudiantes aprenden lo que deben aprender cuando deben hacerlo.
Enseñar profesionalmente es utilizar las mejores prácticas y estándares para lograr esta meta de forma sistemática.
Una aproximación de diseño curricular inverso que parte primero de definir los aprendizajes esperados y los instrumentos para evaluar estos aprendizajes, para luego pasaral diseño y ejecución de actividades de enseñanza-aprendizaje, es el primer pilar.
El desarrollo profesional situado y las creencias de los Docentes.
Pero para lograr mejorar los aprendizajes es necesario transformar las prácticas de aula que es todo aquellos que hace el profesor y sus estudiantes en el salón de clases y fuera de él.
Transformar las prácticas de aula no es un asunto fácil yque no se resuelve ni con conferencias, ni talleres, ni sermones, ni discursos, ni actividades de reflexión, ni formaciones de maestría y de doctorado.
La forma como las personas enseñan se encuentra fuertemente anclada en creencias sobre cómo se aprende y cómo se enseña, creencias construidas desde los primeros años de escolaridad y que deforman los mensajes.
Los cambios en las prácticas de aularequieren de al menos cuatro condiciones.
1) Que el docente se convenza de que debe cambiar dado que sus prácticas no son efectivas (prueba de ineficacia).
2) Que el docente experimente otras formas de enseñar y aprender (prueba de existencia).
3) Que el docente se dé cuenta de que lo puede hacer (prueba de capacidad).
4) Que el tiempo requerido para desarrollar y consolidar nuevas prácticas es deal menos entre 2 a 3 años (sostenibilidad).
Esta estrategia se centra en la puesta en marcha de modelos de buenas prácticas en el aula de clase representados en materiales educativos de alta calidad sintonizados con el nivel y las posibilidades de los docentes y de medio, con el acompañamiento con tutores el desarrollo de estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje fundamentadas en las buenasprácticas; Así mismo el desarrollo profesional situado requiere de materiales educativos que ilustren y guíen al docente en la implantación de buenas prácticas de enseñanza en su aula.
EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO.
Este concepto reconoce que cada disciplina tiene su propia aproximación didáctica al tomar en cuenta la forma como las personas aprenden la disciplina y en particularcontenidos específicos de la disciplina.
Desde esta perspectiva, todo docente que enseña una disciplina debe:
1) Comprender los contenidos que enseña, no sólo desde una perspectiva general, sino también desde la perspectiva de lo que supone su enseñanza.
2) Ser competente en aplicar estrategias efectivas para enseñar esos contenidos específicos.
3) Desde una óptica curricular conocer cuáles son losaprendizajes que se requieren en la disciplina y por qué y cómo se encadenan verticalmente y horizontalmente con otras disciplinas.
4) Conocer el origen y tratamiento de las principales dificultades que enfrentan los
estudiantes en el aprendizaje de contenidos específicos.
La estrategia de desarrollo profesional situado y los materiales educativos deben contribuir a construir este CDC que no sonformulaciones generales didácticas, sino específicas a cada contenido que se debe enseñar.
El desarrollo de Conocimiento Didáctico del Contenido en los docentes es el tercer pilar.
LA EVALUACIÓN EN SUS MÚLTIPLES FACETAS.
La evaluación no sólo es indispensable para saber qué aprendieron los estudiantes finalmente (evaluación del aprendizaje o sumativa), sino que es fundamental en el proceso de...
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