Pilares Reforma Educacional Chile

Pilares de la Reforma Educacional (Programa de Gobierno)
Calidad Educativa. A nivel escolar, debido al uso y consecuencias de los resultados del SIMCE, hemos empobrecido el concepto de calidad y educación y promovido prácticas como la selección, la exclusión y el entrenamiento de pruebas. Debemos superar esta definición e impulsar una comprensión más compleja e integral de calidad pararecuperar el sentido de la labor educativa.
Todos los establecimientos educacionales deberán ser de excelencia. Para esto debe entregarse las herramientas y recursos necesarios para mejorar la calidad y asegurar una efectiva fiscalización, como el debido apoyo y acompañamiento.

A nivel de educación superior, entre otras medidas, debe aumentarse las exigencias hacia las instituciones, a través demecanismos potentes de acreditación, procesos más equitativos de acceso y compromisos para reducir la deserción.
Segregación e Inclusión. Reducir la segregación y contar con un país más integrado social y culturalmente, debe ser un objetivo transversal en el diseño de políticas públicas, no sólo la educativa. Chile es el segundo país con más segregación social entre los países evaluados por PISA.Construir un sistema inclusivo es un desafío mayúsculo, en donde uno de los objetivos principales será eliminar la selección al ingreso de las escuelas. El gran propósito es lograr que el proceso educativo llegue a todos los estudiantes, les haga sentido y los motive en su propio desarrollo.
Gratuidad Universal. Esta propuesta plantea un cambio de paradigma. Ello implica pasar de la educación comoun bien que es posible transar en el mercado y la competencia como mecanismo regulador de la calidad, a un sistema educacional coordinado que ofrece a las niñas, niños y jóvenes de Chile un derecho social.
Fin al lucro en todo el sistema educativo. En Chile la educación ha estado dominada por la lógica de cuasi-mercado, cuyo motor es la competencia por alumnos. Esto ha reducido la participacióndel Estado en la provisión, limitando las mejoras en calidad y dificultado el resguardo de la educación como un derecho
Terminaremos con toda forma de selección a nivel de la escuela, tanto económica, social, académica y conductual. Adicionalmente, los establecimientos deberán considerar en su proyecto educativo la inclusión de niños con necesidades educativas especiales, y la habilitación paraque ello ocurra de manera adecuada.
Terminaremos gradualmente con el financiamiento compartido. Para ello evaluaremos de manera rigurosa y periódica, el monto real del costo de una educación de calidad. Sobre el resultado de este análisis, la subvención estatal irá gradualmente aumentando y el pago por parte de los apoderados disminuyendo hasta ser completamente eliminado. Mientras dure el procesode transición no se producirán nuevos incrementos a los límites de financiamiento compartido y los establecimientos no podrán elevar este cobro. El fin del financiamiento compartido, junto con otros mecanismos de selección permitirá terminar con la segregación social en la educación financiada con recursos públicos.


Compromiso por una Nueva Educación (Compromiso.cl)
La forma de desarrolloimperante en nuestro país le ha dado cada vez menos importancia a los espacios y derechos de responsabilidad colectiva, promoviendo la acción individual en el mercado como medio para alcanzar el bienestar. En el contexto de la aguda desigualdad social resultante, y por la debilidad de los derechos y garantías estatales que debieran atenuarla, la educación se ha transformado prácticamente en laúnica posibilidad de los chilenos para acceder a una posición social de bienestar duradero.
Hoy la educación es un bien provisto por el mercado. Dado el carácter subsidiario del Estado -impuesto durante la dictadura y vigente hasta hoy- ésta no se concibe como derecho social universal. Las personas acceden a ella en virtud de su situación económica, lo que ha terminado por segmentarlas de acuerdo a...