pilip
Páginas: 3 (630 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2013
La definición de objetivos no basta
para la elaboración de un proceso didáctico, sino que requierela elucidación de la actividad mental a solicitar y la puesta a punto de
situaciones-problema
1.La necesidad de definir y de clasificar los objetivos
El objetivo no señala los medios para su realización. La formación de la pedagogía por objetivosintenta formular objetivos operacionales deacuerdo con la especificidad de su asignatura, clasificados delmás pequeño al más grande.
El principal interés del análisis por objetivos proporciona un referencial y un referente, uninstrumento para lagestión de una pedagogía diferenciada y un soporte para la negociación contractual.Permite repartir a los individuos en función de sus adquisiciones anteriores y evitar el aburrimiento a losque yasaben. Permite que el diálogo formador/alumno no se refiera a meras impresiones.
2. Un dispositivo didáctico no se genera por la definición de un objetivo, sino por la hipótesisde la operación mentalnecesaria para alcanzarlo
Volvamos al objetivo general: enseñar a los alumnos a volver a leer sus deberes.Para traducir un objetivo al campo operacional se puede descomponer la noción derelecturacrítica, identificando todo aquello a lo que hay que estar atento. Tendremos diferentes criterios(precisión del vocabulario, exactitud de cálculos, claridad de esquemas) y podremos fabricar paracadatipo de trabajo una lista de exigencias requeridas esto se enfrenta a dos dificultades graves:
1. Plantear con exactitud todo lo que se debe hacer, equivale a realizar el trabajo hasta en sumás mínimodetalle.
2. Que un alumno disponga de una lista detallada de exigencias no equivale a saber hacer eltrabajo requerido.Pero ¿se debe renunciar a esta clase de inventarios? No, con la condición desaber interrumpirlos.Todas las actividades que describen no dan cuenta de las operaciones mentales. Volver a leer es adoptarfrente a sí mismo el punto de vista ajeno, es interiorizar lo social o...
para la elaboración de un proceso didáctico, sino que requierela elucidación de la actividad mental a solicitar y la puesta a punto de
situaciones-problema
1.La necesidad de definir y de clasificar los objetivos
El objetivo no señala los medios para su realización. La formación de la pedagogía por objetivosintenta formular objetivos operacionales deacuerdo con la especificidad de su asignatura, clasificados delmás pequeño al más grande.
El principal interés del análisis por objetivos proporciona un referencial y un referente, uninstrumento para lagestión de una pedagogía diferenciada y un soporte para la negociación contractual.Permite repartir a los individuos en función de sus adquisiciones anteriores y evitar el aburrimiento a losque yasaben. Permite que el diálogo formador/alumno no se refiera a meras impresiones.
2. Un dispositivo didáctico no se genera por la definición de un objetivo, sino por la hipótesisde la operación mentalnecesaria para alcanzarlo
Volvamos al objetivo general: enseñar a los alumnos a volver a leer sus deberes.Para traducir un objetivo al campo operacional se puede descomponer la noción derelecturacrítica, identificando todo aquello a lo que hay que estar atento. Tendremos diferentes criterios(precisión del vocabulario, exactitud de cálculos, claridad de esquemas) y podremos fabricar paracadatipo de trabajo una lista de exigencias requeridas esto se enfrenta a dos dificultades graves:
1. Plantear con exactitud todo lo que se debe hacer, equivale a realizar el trabajo hasta en sumás mínimodetalle.
2. Que un alumno disponga de una lista detallada de exigencias no equivale a saber hacer eltrabajo requerido.Pero ¿se debe renunciar a esta clase de inventarios? No, con la condición desaber interrumpirlos.Todas las actividades que describen no dan cuenta de las operaciones mentales. Volver a leer es adoptarfrente a sí mismo el punto de vista ajeno, es interiorizar lo social o...
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