 Pineau, Pablo ([1996]-2001) "¿Por Qué Triunfó La Escuela?, O La Modernidad Dijo: ‘Esto Es Educación’ Y La Escuela Respondió: ‘Yo Me Ocupo’ " En: Pineau, P., Dussel, I. Y Caruso, M., La Escuela Como Máquina De Educar.

* Pineau, Pablo ([1996]-2001) "¿Por qué triunfó la escuela?, o la modernidad dijo: ‘Esto es educación’ y la escuela respondió: ‘Yo me ocupo’ " en: Pineau, P., Dussel, I. y Caruso, M., La escuela como máquina de educar. Buenos Aires: Paidós.

Pablo Pineau, en ¿Por qué triunfó la escuela? aporta el pensar la escuela no como un fenómeno natural y evolutivo, sino histórico ycontradictorio, como una de las tantas, y no la única opción posible.Parte de la consideración general de la escuela como metáfora del progreso, como una de las mayores construcciones de la modernidad, asegurando que “Todos los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos”.
El autor señala primeramente que el pasaje del siglo XIX al XX está marcado por la expansión de la escuelacomo forma educativa hegemónica en todo el globo, presentándose las siguientes características:   Legislación de educación básica, obligatoria, notable explosión matricular;    Condición de no escolarizado, estigma degradante;   Escuela, metáfora del progreso, una de las mayores construcciones de la modernidad;  Todos los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos.Pineau también cuestiona los análisis explicativos del fenómeno “escuela”, desde aquellos que la consideran la escuela como un resultado lógico del desarrollo educativo evolutivo y lineal de la humanidad, hasta los que han buscado problematizarla.
En síntesis, para el autor, a los educadores modernos les es muy difícil ver la escuela como un ente no fundido en el paisaje educativo, lo queprobablemente sea la mejor prueba de su construcción social como producto de la modernidad. Cien años más tarde, se vuelven a hacer, con fines de análisis, las mismas preguntas que enfrentaron los constructores de los sistemas, entonces, su condición de naturalidad es también una construcción históricamente determinada que debe ser desarmada y desarticulada.
A partir de sus críticas,Pineau ensaya otros abordajes que permitan comprender ese plus de significación que encierra el triunfo de la escuela y que escapa a la enumeración de sus finalidades. Su hipótesis es que “la consolidación de la escuela como forma educativa hegemónica se debe a que ésta fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de educación”. Para ello, sirviéndose de una imagen borgeana como guía, describeel camello y luego analiza cuál es la condición de arabidad que no nos permite ver elcamello escolar. Así, el autor busca despegar la escuela del paisaje educativo moderno a partir de analizar sus particularidades e identificar una serie de elementos que provocan rupturas en el devenir histórico- educativo, para luego reubicarlo en el paisaje y sostener que la escolarización es el punto cumbre decondensación de la educación como fenómeno típico de la modernidad:
1.      ¿Qué es una escuela? despegándola del paisaje educativo moderno mediante el análisis de sus particularidades y la identificación una serie de elementos que provocan rupturas en el devenir histórico-educativo, es decir, que se fueron ensamblando para generar la escuela, dando lugar a una amalgama no exenta decontradicciones que reordenó el campo pedagógico e impuso nuevas reglas de juego, a saber:
a.       Homología entre la escolarización y otros procesos educativos
b.      Matriz eclesiástica
c.       Regulación artificial
d.      Uso específico del espacio y el tiempo
e.       Pertenencia a un sistema mayor
f.       Fenómeno colectivo
g.       Constitución del campo pedagógico y su reducción a loescolar
h.      Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
i.        El docente como ejemplo de conducta
j.        Especial definición de la infancia
k.      Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno
l.        Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
m.    Currículo y prácticas universales y uniformes...