Pisa En El Aula

Propuestas didácticas para el desarrollo de la Competencia científica

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA CIENCIAS I (ÉNFASIS EN bIOLOgíA) Omar Zamora Sánchez Asociación de PISA y la Competencia científica con el plan y programa de estudios de secundaria Es probable que cada vez más profesores escuchemos sobre el trabajo y las pruebas que el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes,PISA por sus siglas en inglés, lleva a cabo en muchas escuelas del país. En un primer acercamiento nos puede resultar ajeno el trabajo que PISA realiza en términos de evaluación. Podemos pensar en cómo es que un organismo internacional evalúa aspectos del desempeño de nuestros alumnos y lo compara con el de estudiantes de otros países, sobre todo si partimos de la idea de que cada uno de éstostiene planes de estudio y programas diferentes. En realidad, si nosotros los docentes hacemos un pequeño trabajo de análisis y reflexión al respecto, encontraremos que los parámetros que PISA evalúa, son aquellos con los que trabajamos todos los días con los alumnos en la escuela y el salón de clases: las competencias. Sabemos que uno de los principales cambios en el Plan de Estudios 2006, es elénfasis que se ha propuesto en el desarrollo de habilidades y competencias básicas que contribuyen a lograr el perfil de egreso en todos los estudiantes que cursan la educación secundaria. En este mismo sentido, el trabajo que PISA lleva a cabo consiste en evaluar aspectos relacionados con ese nuevo énfasis, es decir, con las habilidades más importantes que un individuo requiere para la vida adulta enlas sociedades contemporáneas; abarcando contenidos relacionados con lo que PISA define como la Competencia lectora, la Competencia matemática y la Competencia científica. Para esta propuesta de intervención se comentarán algunas de las similitudes entre el Plan de Estudios 2006 y el Programa de estudio. Secundaria. Ciencias I (SEP, 2006) con la Competencia científica que PISA evalúa. En particularlos comentarios se centrarán en uno de los tres procesos que definen a esta competencia: el uso de evidencia científica. La intención es resaltar que la Competencia científica de PISA comparte muchos elementos con el contenido del plan y programa oficiales. Ejemplo de esto son aquellos aspectos que podemos identificar dentro de las competencias para la vida y los rasgos deseables en el perfil deegreso de educación básica. También para constatar que, más que ajeno, el trabajo

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de PISA es complementario al que nosotros los docentes realizamos en cuanto al desarrollo de habilidades y competencias. Por ello, cabe también la invitación a reflexionar acerca de la información que ofrecen las pruebas PISA, ya que puede resultarnos una herramienta útilpara valorar, en términos globales, el esfuerzo que realizamos todos los docentes en el desarrollo de competencias. En términos generales, el peso que tiene el desarrollo de habilidades y competencias en el Plan de Estudios 2006, marca la pauta para establecer los rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica. Por supuesto, estas características son entendidas comoresultado de la adquisición de las competencias para la vida, las cuales permitirán a los estudiantes desenvolverse de manera activa, crítica y responsable en la sociedad contemporánea. Paralelamente y sin discrepar con lo anterior, dentro del marco de referencia donde se define la Competencia científica de PISA, resulta esencial la comprensión de la ciencia en la preparación para la vida de losjóvenes dentro las sociedades contemporáneas; pues considera que un gran número de situaciones actuales a las que debemos enfrentarnos todos los individuos en la vida cotidiana, requieren de un cierto grado de conocimiento de la ciencia. Considerando lo establecido dentro del perfil de egreso de la educación secundaria, se contemplan tres rasgos deseables del estudiante: • Emplea la argumentación...