piscoes

los docentes debemos tener la capacidad de aplicar la didactica en las escuelas primarias, secundarias y de medio superior para asi los alumonos entiendan mas y no se les dificulte y vean a laescuela como una herramienta de diversion y no como un obstaculo.
Desde generaciones atrás, hemos visto cómo un porcentaje considerable de la sociedad ha catalogado a las matemáticas como unaproblemática muy difícil o casi imposible de sobrellevar. Con el tiempo y gracias a la tecnología se han venido desarrollando nuevas corrientes educativas que han permitido a los docentes mejorar sus estrategiasde enseñanza-aprendizaje y así los estudiantes puedan comprender mejor.
Debemos analizar que las matemáticas han estado desde siempre en nuestra vida cotidiana, ya que aprendemos a realizar losjquehaceres de una forma metódica, es decir paso a paso motivo por el cual no las debemos de tomar como un obstáculo más.
Los principales argumentos de esta ponencia, se ha nutrido de la contribuciónindiscutible de mis colegas y los docentes q"eqchi"es, quienes han sudado en el aula y en las reuniones de capacitación para poder fundamentar y poner en práctica un enfoque pedagógico que afina suatención en el aprendizaje de los niños y niñas que asisten a las escuelas para recibir la formación inicial. La presentación esquemática recoge una experiencia de más de diez años de trabajo, deacercamiento, de visitas, de intervenciones en el aula, con estudiantes, con maestros, padres de familia y ahora con las autoridades educativas que nos ha llevado a compartir el trabajo realizado en otrosespacios como ésta.
Tradicionalmente, en Guatemala se ha venido ensayando diferentes métodos de enseñanza, basados desde un enfoque epistemológico conductista1, dando prioridad al estimulo y la respuestaen los niños sujetos del proceso de aprendizaje, una inclinación psicológica que permite aceptar las metodologías, sin acudir a los fundamentos, convirtiendo el proceso de formación en una...