Pisos Tutelados De Menores

Páginas
1. Justificación. Pág.2
2. Contextualización. Pág.3
A. Aproximaciones históricas.
B. En Europa.
C. En España
D. En Extremadura.
3. Los pisos tutelados. Pág.11
4. La vida en los pisos tutelados Pág.15
5. Comentario de las entrevistas. Pág.17
6. Aplicación práctica de este trabajo y conclusiones. Pág.22
7. Modelo deentrevistas Pág.24
8. Bibliografía Pág.26


























1. Justificación.

El motivo principal de la realización de este trabajo es la de estudiar y denunciar una realidad que, cada vez con mayor frecuencia, se da en nuestra Comunidad Autónoma: la mala organización por parte de algunas Asociaciones que gestionan Pisos Tutelados de Menoresen Riesgo de Exclusión Social, es decir, menores que por diversas circunstancias no pueden vivir con sus familias y la Junta de Extremadura los tutela, viviendo los niños en pisos subvencionadas por la Junta, pero gestionados por Asociaciones, en teoría, sin ánimo de lucro.
Una de las razones que me ha llevado a escoger este tema es que he estudiado Educación Social y he ejercido comoeducadora en uno de estos pisos, con lo cual es una realidad que conozco de primera mano.
Por otro lado, considero que un buen estudio antropológico de esta realidad, podría ayudar a cambiarla.
Espero que, al menos, este trabajo sirva para darme cuenta de que la realidad se puede cambiar si todos ponemos un poco de nuestra parte, tanto la comunidad de educadores, como la Junta deExtremadura y, sobre todo, las Asociaciones.
Con esto no quiero decir que todas las asociaciones trabajen de la misma manera y tengas los mismos intereses, seguramente habrá muchas asociaciones que trabajen adecuadamente, pero no es el caso de la Asociación en la que yo trabajé y por tanto, creo adecuado hablar de mi experiencia.










2. Contextualización.

A. APROXIMACIONESHISTÓRICAS:

A lo largo de la historia se ha constatado la preocupación por la educación y protección de los menores.
Ya en la antigua Grecia, los grandes filósofos se preocupaban por este tema: el de la educación de los niños en edad temprana.
Después surgieron varias corrientes pedagógicas entre las que destacan autores como Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Montessori,Decroly, Freinet o Montesinos en las que se manifestaba, entre tantas otras aportaciones, la preocupación por la educación de los menores en sus edades más tempranas, intentando fomentar su desarrollo y su autonomía.
Estos autores fueron muy innovadores, cada uno con sus ideas y metodologías, pero también recibieron fuertes críticas. Pero lo que nos interesa es su defensa del menor y elinterés por la educación del mismo.


B. EN EUROPA:

La infancia es una etapa de la vida de especial vulnerabilidad, dependencia e indefensión. Por esta razón, los gobiernos, sociedades e instituciones de Europa conceden especial protección y celo en el cumplimiento de sus derechos, así como en garantizar unas condiciones sociales, educativas económicas y familiares de bienestar queposibiliten un desarrollo armónico y equilibrado, así como unas condiciones de vida dignas.
El marco legal y normativo de atención y educación en la infancia a nivel europeo lo constituye la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
Una de las iniciativas que ha propuesto Europa en el marco de la compensación de desigualdades en educación ha sido la creación de la Red de Atención a la Infancia enlas Comunidades Europeas en 1986. Así se han creado en los diferentes países de la Unión Europea guarderías, ludotecas, centros de día…

C. EN ESPAÑA:

Encontramos básicamente dos modalidades de atención educativa:
- Ámbito formal: se desarrolla en escuelas, es reglada y estructurada por niveles de menor a mayor dificultad, conducente a la obtención de un título académico dentro del...