PIT FINAL
Páginas: 31 (7555 palabras)
Publicado: 4 de julio de 2015
PRESENTACIÓN.
El Modelo Educativo de la Universidad Mundo Maya tiene como propósito la preparación integral hacia la excelencia y alta calidad académica del educando, sumando a su enseñanza curricular el desarrollo intelectual, cultural y la práctica deportiva de los estudiantes; posee una estructura curricular flexible, que articula tres etapas de formación:etapa básica fundamental, etapa disciplinar de pregrado y etapa de especialización institucional que se apoya en una pedagogía humanista integral.
Para lograr que el alumno asuma el papel central debe participar activamente en su propio proceso de formación, propiciar el desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades de autoaprendizaje y autoformación, con el fin de garantizar una formaciónacadémica de excelencia. Esto significa desarrollar la capacidad de aprender a aprender efectivamente a lo largo de toda la vida.
Por esta razón, se consideró pertinente establecer un Programa Institucional de Tutoría adoptando y adaptando la propuesta de ANUIES, que proporcione a los estudiantes los elementos necesarios que promuevan su autonomía intelectual y la formación de criterios quecontribuyan a su independencia para el aprendizaje y la autoformación. Lo anterior garantizará a los estudiantes una educación de la más alta calidad y, por lo tanto, el logro de un excelente desempeño académico. Lo que contribuirá al mejoramiento integral de la calidad de educación superior que ofrece la Universidad Mundo Maya.
INDICE
1. Antecedentes Historicos de los Sistemas Tutoriales.4
1.1. Contexto Internacional
1.2 Contexto Nacional
1.2.1 Propuesta de ANUIES
2. Justificación.
4
5
6
8
3. Misión y Visión.
10
4. Objetivos.
11
5. Marco Normativo.
12
5.1 Reglamentación
6. Modelo operativo del Programa Institucional de Tutorías.
14
17
7. Actores del Proceso Tutorial.
19
8. Modalidades de Tutoría.
22
8.1 Metodología para el desarrollo de la actividad tutorial8.2 Actividad tutorial por etapa educativa
9. Diagnóstico de la problemática.
22
23
26
9.1 Necesidades de atención diferenciadas de los estudiantes
9.2 Definición de momentos, etapas o fases de intervención
9.3 Acciones de intervención tutorial.
27
29
33
10. Competencias Genéricas Abordadas en el PAT
11.Actividades de Aprendizaje
12. Evaluación y Seguimiento.
38
38
39
13.Referencias.
41
1. Antecedentes históricos de los sistemas tutoriales
1.1. Contexto Internacional
En países como Inglaterra, Alemania, Francia, España, Canadá y Estados Unidos, las tutorías tienen una larga tradición, tienen un lugar definido dentro de la estructura institucional y la finalidad de enseñar a pensar al alumno y a argumentar sobre diversos temas para desarrollar su capacidadcrítica, además, a través del sistema tutorial se coordinan las actividades del asesoramiento académico con la atención especializada a ciertas necesidades personales y sociales y de atención formativa.
En el sistema educativo español, la tutoría orienta el aprendizaje autónomo de los alumnos, siendo un factor indispensable para mejorar la calidad educativa, teniendo una eficacia comprobada, seconsidera una obligación de la institución y un derecho del alumno.
Otro modelo de tutoría académica y personalizada es el del Reino Unido, donde los alumnos estudian en forma autónoma y se encuentran con sus tutores para resolver sus problemas de aprendizaje y recibir sugerencias para las fases subsecuentes.
Actualmente, tanto en Europa como en los Estados Unidos está muy difundida laexperiencia de la tutoría asistida por computadora, que ha resultado un apoyo fundamental para las actividades de aprendizaje en general y para objetivos relacionados con la tutoría en particular, para que el alumno pueda “aprender a aprender”.
1.2. Contexto Nacional
En México, las tutorías son una tarea académica de reciente aparición en las universidades nacionales en el ámbito de licenciatura,...
PRESENTACIÓN.
El Modelo Educativo de la Universidad Mundo Maya tiene como propósito la preparación integral hacia la excelencia y alta calidad académica del educando, sumando a su enseñanza curricular el desarrollo intelectual, cultural y la práctica deportiva de los estudiantes; posee una estructura curricular flexible, que articula tres etapas de formación:etapa básica fundamental, etapa disciplinar de pregrado y etapa de especialización institucional que se apoya en una pedagogía humanista integral.
Para lograr que el alumno asuma el papel central debe participar activamente en su propio proceso de formación, propiciar el desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades de autoaprendizaje y autoformación, con el fin de garantizar una formaciónacadémica de excelencia. Esto significa desarrollar la capacidad de aprender a aprender efectivamente a lo largo de toda la vida.
Por esta razón, se consideró pertinente establecer un Programa Institucional de Tutoría adoptando y adaptando la propuesta de ANUIES, que proporcione a los estudiantes los elementos necesarios que promuevan su autonomía intelectual y la formación de criterios quecontribuyan a su independencia para el aprendizaje y la autoformación. Lo anterior garantizará a los estudiantes una educación de la más alta calidad y, por lo tanto, el logro de un excelente desempeño académico. Lo que contribuirá al mejoramiento integral de la calidad de educación superior que ofrece la Universidad Mundo Maya.
INDICE
1. Antecedentes Historicos de los Sistemas Tutoriales.4
1.1. Contexto Internacional
1.2 Contexto Nacional
1.2.1 Propuesta de ANUIES
2. Justificación.
4
5
6
8
3. Misión y Visión.
10
4. Objetivos.
11
5. Marco Normativo.
12
5.1 Reglamentación
6. Modelo operativo del Programa Institucional de Tutorías.
14
17
7. Actores del Proceso Tutorial.
19
8. Modalidades de Tutoría.
22
8.1 Metodología para el desarrollo de la actividad tutorial8.2 Actividad tutorial por etapa educativa
9. Diagnóstico de la problemática.
22
23
26
9.1 Necesidades de atención diferenciadas de los estudiantes
9.2 Definición de momentos, etapas o fases de intervención
9.3 Acciones de intervención tutorial.
27
29
33
10. Competencias Genéricas Abordadas en el PAT
11.Actividades de Aprendizaje
12. Evaluación y Seguimiento.
38
38
39
13.Referencias.
41
1. Antecedentes históricos de los sistemas tutoriales
1.1. Contexto Internacional
En países como Inglaterra, Alemania, Francia, España, Canadá y Estados Unidos, las tutorías tienen una larga tradición, tienen un lugar definido dentro de la estructura institucional y la finalidad de enseñar a pensar al alumno y a argumentar sobre diversos temas para desarrollar su capacidadcrítica, además, a través del sistema tutorial se coordinan las actividades del asesoramiento académico con la atención especializada a ciertas necesidades personales y sociales y de atención formativa.
En el sistema educativo español, la tutoría orienta el aprendizaje autónomo de los alumnos, siendo un factor indispensable para mejorar la calidad educativa, teniendo una eficacia comprobada, seconsidera una obligación de la institución y un derecho del alumno.
Otro modelo de tutoría académica y personalizada es el del Reino Unido, donde los alumnos estudian en forma autónoma y se encuentran con sus tutores para resolver sus problemas de aprendizaje y recibir sugerencias para las fases subsecuentes.
Actualmente, tanto en Europa como en los Estados Unidos está muy difundida laexperiencia de la tutoría asistida por computadora, que ha resultado un apoyo fundamental para las actividades de aprendizaje en general y para objetivos relacionados con la tutoría en particular, para que el alumno pueda “aprender a aprender”.
1.2. Contexto Nacional
En México, las tutorías son una tarea académica de reciente aparición en las universidades nacionales en el ámbito de licenciatura,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.