Pitluk 2c Laura 2012

Pitluk, Laura (2012)
La planificación didáctica en el Jardín de Infantes.
Ed. Homo Sapiens.

Cap. 4: modo de organización de
la planificación en el Jardín de
Infantes.
La tarea especifica de los
docentes: EL CÓMO.

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Prof. en Cs. de la Educación Zampichi
atti, Valeria 2015

EL DOCENTE COMO AUTOR
IRREMPLAZABLE
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2

El docente es irremplazable en el diseño y producción de
lasplanificaciones áulicas, porque es el conocedor de
todo lo que hay que saber para pensar y poner en marcha
las propuestas.
La planificación es para los educadores una herramienta
de trabajo que enriquece sus haceres. Y los documentos
curriculares son un instrumento fundamental en relación
con sus decisiones.
Se debe alejar a la planificación del lugar de sobrecarga o
trabajo extra, porque es parte de latarea que nos compete:
enseñar.
Se trata de hacerlas sin repetir las viejas, planificar para
este grupo, este momento, este año.
Prof. en Cs. de la Educaci

¿Cómo organizar la planificación?
Elementos que la componen:
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3

No existe un modelo unificado de planificación. En
relación a la planificación nunca quedamos lo
suficientemente conformes, siempre alcanzamos
afirmaciones provisoriasmientras comenzamos con
la formulación de nuevos interrogantes.
Se parte de la idea de realizar una planificación
anual que explicite de forma amplia los aspectos que
se abordarán durante el año lectivo y las
consideraciones básicas que se deberán tener en
cuenta a lo largo del mismo
Prof. en Cs. de la Educaci

Planificaciones a realizar a lo largo del
ciclo lectivo:
PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DEINICIO:
 Objetivos básicos.
 Contenidos.
 Propuestas de actividades.
 Materiales.
 Evaluación.

4

Prof. en Cs. de la Educaci

PLANIFICACIÓN ANUAL.

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Objetivos básicos.
Contenidos.
Estrategias generales.
Proyectos institucionales.
Proyectos anuales de sala

Prof. en Cs. de la Educaci

PLANIFICACIONES PERIÓDICAS.

Para las salas de bebés y de un año: recorridos didácticos.
Para lassalas de 2, 3, 4, 5 años: proyectos y unidades didácticas.
Tanto las unidades didácticas, como los proyectos y los recorridos didácticos
integran secuencias didácticas.

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Recorridos didácticos:
Justificación de la selección de las diferentes propuestas: el por qué.
Fundamentación: aspectos que encuadran el trabajo.
Objetivos básicos.
Contenidos.
Propuestas de actividades organizadas en tresgrupos:
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Propuestas secuenciadas que abarquen los diferentes ejes o campos de
experiencias.
Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas de crianza.
Propuesta de juego espontáneo.

Materiales.
Evaluación.

Prof. en Cs. de la Educaci

Unidades didácticas:
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1.
2.
3.
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7

Justificación de la selección del recorte el por qué de la elección delrecorte.
Fundamentación:
Preguntas problematizadoras:
Red de contenidos:
Objetivos básicos:
Contenidos:
Itinerario de propuestas de actividades vinculadas al recorte y sus materiales.
actividades de inicio.
Actividades de desarrollo.
Actividades de cierre.
Actividades no vinculadas.
Actividades cotidianas.
Juegos espontáneos.
Planificación de juego de trabajo.
Planificación de las salidasdidácticas.
Tiempo de duración estimado.
Materiales.
Evaluación.

Prof. en Cs. de la Educaci

Proyectos:

Implican la selección de un producto final (material o no) y la
intervención de los aspectos necesarios para la organización de ese producto final en el
cual se plasma todo lo investigado.

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Propósitos fundamentales y producto al que se quiere arribarJustificación de laselección.
Fundamentación.
Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras
Red de contenidos.
Objetivos básicos.
Contenidos.
Itinerarios de actividades vinculadas con el proyecto.
Actividades no vinculadas.
Actividades cotidianas.
Juegos espontáneos.
Tiempo de duración estimado.
Materiales.
Evaluación.

Prof. en Cs. de la Educaci

Son un modo de organizar el trabajo alrededor
de una problemática...