Plástica y visual

------------------------I. INTRODUCION ------------------------La formación docente constituye un aspecto fundamental en la transformación educativa que promueve la Ley Federal de Educación. En el caso particular de la educación artística se requiere que los futuros maestros y maestras adquieran elementos que les permitan interactuar con los docentes especiales del área en la elaboración yconcreción de propuestas que incorporen los lenguajes artísticos en la formación básica de las niñas y de los niños. Además, es necesario que futuros docentes estén en condiciones de enseñar aspectos básicos del Capítulo en las escuelas que no cuenten con personal especializado. La formación de los futuros docentes requiere que desarrollen sus capacidades para la comprensión, la apreciación y lavaloración de los lenguajes artísticos, y sus posibilidades expresivas y comunicacionales, a partir de experiencias significativas donde puedan reconocer las cualidades constitutivas de las producciones artísticas, comprender sus relaciones y apreciar su contenido expresivo y simbólico. Los contenidos incluidos en este capítulo están orientados a que el futuro docente pueda realizar aproximacionessistemáticas al mundo simbólico del arte, a través de sus modos y medios, y con la significación atribuida en distintas culturas, espacios y tiempos, con el fin de que puedan utilizarlos en distintas instancias del proceso de enseñanza y aprendizaje, analizando las posibilidades que ofrece cada uno de ellos, su alcance y pertinencia. Los contenidos seleccionados orientan a los futuros docentes para laapropiación de los aspectos teóricos y metodológicos que les permitan disponer de estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza del área. La participación en la realización de experiencias artísticas por parte de los futuros docentes aportará a la formación de la dimensión estética, potenciando la sensibilidad, la creatividad y la imaginación. Los contenidos seleccionados para la formación dedocentes de Nivel Inicial y del Primer y Segundo Ciclo de la EGB toman como referente los CBC de Nivel Inicial y de la EGB aprobados en el seno del CFCyE (29/11/94 y 22/06/95) y tienen como fuente las mismas disciplinas artísticas que han nutrido la selección de dichos contenidos, es decir, la plástica, la música, el teatro y la expresión corporal.----------------------------------------------II. ORGANIZACION DE LOS CBC DE EDUCACION ARTISTICA PARA LA FORMACION DOCENTE DE GRADO DE NIVEL INICIAL Y PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA EGB ----------------------------------------------

Esta estructura está pensada para presentar los CBC y no prescribe una organización curricular para su enseñanza. De igual modo, la numeración de los bloques (1,2,3,4…..) es arbitrario y no supone un orden para sutratamiento.

Los CBC de Educación Artística para la Formación Docente de Grado de Nivel Inicial y Primer y Segundo Ciclo de la EGB se han organizado en los siguientes bloques. Bloque 1: Contenidos básicos de la educación artística. Bloque 2: La enseñanza y el aprendizaje de la educación artística. Bloque 3: La práctica de la enseñanza de la educación artística. Bloque 4: Las actitudesrelacionadas con el quehacer de la educación artística y su enseñanza.

Estos bloques no deben ser pensados en forma aislada ni secuenciada, sino a través de conexiones e integraciones que aseguren al futuro docente una visión orgánica y estructurada de los contenidos de educación artística con los didácticos que le corresponde estudiar.

En la caracterización de cada bloque se detalla:

- Unasíntesis explicativa de los contenidos a desarrollar. - Una propuesta de alcance de los contenidos. - Las expectativas de logros al finalizar la Formación Docente (este punto se exceptúa en el bloque de contenidos actitudinales).

----------------------------------------------------III. CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE EDUCACION ARTISTICA PARA LA FORMACION DOCENTE DE GRADO DE NIVEL INICIAL Y...