Pla

Planificación anual
1° ciclo.
1°, 2° y 3°grado.
Fundamentación.

Las/os niñas/os se acercan al dibujo desde una edad muy temprana, pudiéndose definir diferentes etapas dentro del desarrollo de la expresión infantil: (…) “la etapa del garabato (la que comprende aproximadamente de los dos a los cuatro años), según la edad y la motivación del niño “el garabato desordenado”, “el garabatocontrolado” y por último “el garabato con nombre”. Es durante esta etapa donde los gráficos que realice el niño tienen que ver con sus movimientos corporales. La expresión plástica se convierte en una actividad cenestésica que disfruta por el hecho de realizarla y moverse.
A los cuatro años hasta aproximadamente los seis transcurre la etapa preesquemática, en la cual el niño comienza a crear formas,consciente. Trata de establecer relaciones con lo que intenta dibujar.”( Lowenfeld, 1992). Pero estas etapas no se desarrollan de igual manera en todas/os las/os niñas/os, muchas veces dependen de la motivación que reciban, de tener a su alcance las herramientas para desarrollarlo, etc. Pude observarlo en el período de diagnóstico en 1°, 2° y 3° grado, por lo que considero que es necesariocomenzar a trabajar con los elementos fundamentales de la expresión gráfica: la línea y la forma: “El aprendizaje de los códigos propios de cada lenguaje artístico posibilita conocer diferentes modos de representación”; reconocer y utilizar los elementos propios del lenguaje visual, sirve de herramienta para la construcción de mensajes de valor universal. (Spravkin, 22, 1997).
Trabajaremos la línea através del dibujo o de grafismos de las/os niñas/os niño, dándole la importancia que los mismos tienen: “Cuando se hace referencia al dibujo o al grafismo del niño, se generaliza toda la actividad plástica infantil; pero en realidad se trata de una de sus conductas creadoras, diferenciada de las restantes actividades tales como la pintura, el modelado, etc.
Para valorar sus contenidos loconsideramos como su primera escritura, su primer lenguaje, cuyo proceso no será distinto del desarrollo de sus facultades para percibir y de los conocimientos que irá incorporando en su mente. El maestro argentino Luis Iglesias (…), escribe con razón: “El dibujo esta antes que el lenguaje escrito y aun antes que el hablado, en cuanto a la rapidez de captación y retención del pensamiento”.
El grafismoque ejecuta el niño traduce sus ideas y en cada nuevo intento advertiremos sus imágenes enriquecidas según el grado de interacción establecido con el medio. La línea, síntesis de la forma, “sentida y aprehendida” a través de sus experiencias sensoriales, evoluciona y es reflejo de su desarrollo.” (Nun de Negro, 37, 1983).
Mediante la observación de los grafismos infantiles, vemos como sedesarrolla en su mente el conocimiento del esquema corporal, como varia sus expresiones, agregándole detalles, como empieza a representar el espacio, cuando comienza a dibujar objetos a su alrededor sin orden espacial, para luego afirmarlos sobre una base, sin tener en cuenta la opacidad o los diferentes planos, hasta la conquista de la tercera dimensión figurativa en el espacio grafico. El grafismo delas/os niñas/os sigue una evolución, en etapas que no se pueden apurar, pero si ayudar para que se desarrollen.
También debemos estimular el orden, el respeto hacia el trabajo y entre compañeras/os: “la libertad, la expansión, la autodeterminación, el gozo por la tarea, nada tienen que ver con la indisciplina o con el desorden.” (Nun de Negro, 1983, 29).
Contenidos conceptuales.
De acuerdo aldiseño curricular.
- La línea como generadora de espacio, como productora de forma.
- La forma.
Contenidos procedimentales.
Elaboración de composiciones a partir de líneas.
Exploración de elementos que componen el lenguaje plástico.
Exploración de diferentes materiales.
Observación y análisis de las producciones propias y ajenas.
Contenidos actitudinales.
Desarrollo de la capacidad...