plaeacion didactica
Páginas: 9 (2178 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2014
MATERIA
Español
PROPÓSITO
Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicación de la escuela y que den indicaciones gráficas e instrucciones para llegar a un lugar.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicación afectiva y afectivaLa toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIA DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Leer y elaborar croquis omapas
Con apoyo del profesor, los alumnos discutirán sobre la utilidad de los croquis y los mapas, así como las indicaciones que deben darse cuando una persona no sabe llegar a determinado lugar y pide ayuda, también reflexionarán sobre el uso y función de señalamientos.
Los niños buscarán croquis y mapas de diferentes lugares ylos llevarán a la escuela, en clase los analizarán e identificarán las diferencias que hay entre uno y otro.
En el pizarrón representarán, de manera gráfica, las indicaciones que han mencionado y discutirán si son eficaces o confusas, en caso de que alguna sea confusa tendrán que modificarla hasta que ésta sea clara.
Tambiénidentificarán algunas siglas que pueden usarse para ubicar ciertos lugares, como hospitales, escuelas, edificios de gobierno, etc.
El profesor le dará a cada niño un croquis de algún lugar cercano a la escuela y les dirá indicaciones de manera oral un trayecto, para que ellos lo vayan señalando en el croquis o ubiquen algún lugar.Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarán libros que sean de su agrado.
Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicacionessobre lugares o trayectos: intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, etcétera.
Separación convencional de palabras.
Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).
Señalamientos y símbolos en calles.
Indicaciones para describir o interpretartrayectos urbanos.
Que los alumnos:
Conozcan las características y funciones de croquis urbanos.
Se familiaricen con la representación gráfica de lugares y trayectos.
Identifiquen las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos.
Se familiaricen con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.Conozcan y utilicen el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
El profesor podrá utilizar como apoyo mapas y croquis grandes con diversos colores, para que llamen la atención de los alumnos.
L.T. Pág. 26-31
MATERIAL DE APOYO
TAYLOR, Bárbara (2003). Cómo ser un experto en mapas.México. SEP-Lumen (Libros del Rincón)
CHAN, Harley (2002). Cómo leer un mapa. México. SEP-National Geographic (Libros del Rincón)
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/print/juegos/recortables/fichas/y/mapas
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
http://www.iris.inegi.gob.mx/mapoteca
OBSERVACIONES...
Español
PROPÓSITO
Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicación de la escuela y que den indicaciones gráficas e instrucciones para llegar a un lugar.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicación afectiva y afectivaLa toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIA DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Leer y elaborar croquis omapas
Con apoyo del profesor, los alumnos discutirán sobre la utilidad de los croquis y los mapas, así como las indicaciones que deben darse cuando una persona no sabe llegar a determinado lugar y pide ayuda, también reflexionarán sobre el uso y función de señalamientos.
Los niños buscarán croquis y mapas de diferentes lugares ylos llevarán a la escuela, en clase los analizarán e identificarán las diferencias que hay entre uno y otro.
En el pizarrón representarán, de manera gráfica, las indicaciones que han mencionado y discutirán si son eficaces o confusas, en caso de que alguna sea confusa tendrán que modificarla hasta que ésta sea clara.
Tambiénidentificarán algunas siglas que pueden usarse para ubicar ciertos lugares, como hospitales, escuelas, edificios de gobierno, etc.
El profesor le dará a cada niño un croquis de algún lugar cercano a la escuela y les dirá indicaciones de manera oral un trayecto, para que ellos lo vayan señalando en el croquis o ubiquen algún lugar.Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarán libros que sean de su agrado.
Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicacionessobre lugares o trayectos: intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, etcétera.
Separación convencional de palabras.
Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).
Señalamientos y símbolos en calles.
Indicaciones para describir o interpretartrayectos urbanos.
Que los alumnos:
Conozcan las características y funciones de croquis urbanos.
Se familiaricen con la representación gráfica de lugares y trayectos.
Identifiquen las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos.
Se familiaricen con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.Conozcan y utilicen el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
El profesor podrá utilizar como apoyo mapas y croquis grandes con diversos colores, para que llamen la atención de los alumnos.
L.T. Pág. 26-31
MATERIAL DE APOYO
TAYLOR, Bárbara (2003). Cómo ser un experto en mapas.México. SEP-Lumen (Libros del Rincón)
CHAN, Harley (2002). Cómo leer un mapa. México. SEP-National Geographic (Libros del Rincón)
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/print/juegos/recortables/fichas/y/mapas
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
http://www.iris.inegi.gob.mx/mapoteca
OBSERVACIONES...
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