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ENSAYOS
LA MOTRICIDAD INTELIGENTE. Qué es y cómo propiciar su desarrollo en el ámbito escolar.
escrito por :
Edgar G. Romo Marín. Secretaría de Educación de Guanajuato. ITESM campus. Irapuato edgar_g_romo@hotmail.comINTRODUCCIÓN.

Este trabajo pretende, en primer lugar, brindar una visión global e integral acerca de la inteligencia humana, un tópico que ha intrigado y ocupado a la humanidad quizá desde que tiene conciencia de que es eso –humanidad-; en segundo lugar, intenta llevar esta visión hacia el ámbito específico de la motricidad humana; abordando lo que constituye la Motricidad Inteligente.Lo que se presenta en las siguientes páginas constituye una aproximación a la Motricidad Inteligente desde una perspectiva simbólica-cognitivista, a la luz de dos de las más influyentes teorías que sobre la inteligencia humana han sido concebidas: La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner y la Teoría Triádica de la Inteligencia de Robert J. Sternberg. En la primera teoría(IM) es mostrada una visión plural sobre la inteligencia, que rebasa la idea tradicional que limita a dos ámbitos –lingüístico y lógico matemático- las posibilidades de mostrar conductas inteligentes por parte de los alumnos, abriendo un espectro en el que tienen cabida otros cinco campos en los que ésta facultad humana puede manifestarse. En la segunda teoría (Triádica) se aborda un análisis entorno a las tres dimensiones que intervienen en el desarrollo de la inteligencia exitosa: analítica, creativa y práctica; ésta teoría es reconocida como la más sólida y completa, hasta la fecha formulada, sobre el tema que nos ocupa. Conviene mencionar que en cada caso se aterriza el contenido de la teoría sobre la práctica concreta del docente cuya misión es propiciar y estimular el desarrollo de lamotricidad inteligente en sus alumnos; se dan, en ese sentido, algunas orientaciones para trabajar y atender en el ámbito escolar los contendidos revisados.
Finalmente, son incluidas algunas consideraciones finales que, a modo de conclusión, procuran integrar los distintos aspectos tocados a lo largo del despliegue de este trabajo, invitando al profesor a reflexionar sobre la orientación yreorientación que pudiera tener su propia práctica docente en torno al tema aquí desarrollado.



LA MOTRICIDAD INTELIGENTE.

Inteligencia y motricidad componen un binomio que resume las más importantes potencialidades del ser humano: pensar y actuar -valiéndose para ello de sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales y motrices-. Desde la visión holista, que caracteriza a la sociedadposindustrial de principios del siglo XXI, pensamiento y acción se integran y cobran significado – actuar lo pensado, pensar actuando, actuar pensando, pensar lo actuado… -.
Para Howard Gardner (2004, p. 10) la inteligencia “es la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”; Manuel Sergio (1987, 1994; citado por Murcia, 2004), por otraparte, define la motricidad humana como “el movimiento centrífugo de la personalización de cara a la trascendencia”; es decir, se trata de un movimiento personal y personalizado –humano en el más amplio sentido de la palabra- cuyos fines van más allá de la mera acción motriz y que guarda, en todo momento, un componente ético de desarrollo humano, característica que lo distingue de la llamadapseudomotricidad (Torre, 1993,1996; en Rey y Trigo, sin fecha, en línea).
La inteligencia es un tema que ha apasionado a estudiosos de todos los tiempos, no obstante, ha sido a partir de la segunda mitad del siglo XX que, gracias a la revolución cognitiva, su estudio ha cobrado auge y solidez. Hablar acerca de la motricidad inteligente nos remite necesariamente a dos de las teorías más influyentes...