Plan Cocurricular Para La Lectoescritura De Cuarto Grado

Carrera Magisterial
Factor Actividades Cocurriculares
Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial
LEYENDO Y ESCRIBIENDO SOMOS MEJORES.
Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: IGNACIO RAMIREZ C. C. T. :12DPR21000
Zona Esc.: 124 Sector: 13 1ª. Vertiente/2º. Periodo Escolar
TEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicación a través de las prácticas sociales del lenguaje.ACTIVIDAD SUGERIDA: Círculos de estudio/Estrategias de aprendizaje/Diseño y elaboración de material didáctico
DIAGNÓSTICO:
Es de todos sabido que las evaluaciones nacionales e internacionales ponen a nuestro país ante nuevos desafíos por los resultados obtenidos en particular en español y matemáticas, que ponen de manifiesto los grandes problemas que presentan nuestros alumnos y los retos quetenemos como docentes.

El grupo de 4° B presenta características que demandan atención a la diversidad de los 14 alumnos: dentro del aula hay 5 alumnos (4 mujeres y 1 hombre) que presenten barreras para el aprendizaje y la participación, con discapacidad (1 con disc. Intelectual y 11 c/disc. motora), y 3 alumnos con problemas de aprendizaje, los 9 alumnos restantes no presentan necesidadeseducativas especiales pero si manifiestan algunas deficiencias en áreas específicas de la lectoescritura y de matemáticas.

Desde el examen diagnóstico de inicio de ciclo note una disparidad entre los aprendizajes de los alumnos que se manifiestan en el desarrollo de las actividades escolares y en el resultado de los exámenes, al revisar el registro de los resultados del avance de las prioridadesnacionales del 2° bimestre de este ciclo escolar 2011-2012, los bajos resultados no sólo en este rubro sino en el examen, en comparación con el bimestre anterior, considero pertinente implementar acciones que contrarresten dicha situación.

Cabe destacar que si los alumnos no desarrollan las competencias básicas relacionadas con la comprensión lectora difícilmente podrán acceder a otroscontenidos o asignaturas además de tener grandes dificultades para la aplicación del examen de enlace, así como su aprendizaje permanente. Para ello es necesario generar condiciones en donde se manifiesten las prácticas sociales del lenguaje.

Durante la jornada escolar es escaso el tiempo para atender estas necesidades, por lo tanto, considero de utilidad el ampliar la jornada escolar a 1 horadiaria con 10 alumnos que están requiriendo atención inmediata de las prioridades nacionales relacionadas con la competencia lectora que van desde la lectura hasta la comprensión de la misma, así como las habilidades básicas relacionadas con el uso de mayúsculas, ortografía y segmentación.

Asimismo, considero oportuno informar e involucrar a los padres de familia para concientizarlos eincorporarlos al proceso educativo y comunicativo de sus hijos.
De los diecisiete componentes de las prioridades nacionales en donde los catorce alumnos manifestaron dificultades son los siguientes:

NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA NIVEL DE FLUIDEZ LECTORA USO DE MAYUSCULAS ORTOGRAFIA SEGMENTACION
9RA 7RA 9RA 8RA 5RA
RA: REQUIERE APOYO


OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN PRODUCCIONES ORALES YESCRITAS PARA SER COMPARTIDAS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Lee diferentes tipos de texto para distintos fines.
 Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.
 Organiza y sintetiza información.
 Comparte impresiones y puntos de vista.
 Colabora en la realización de tareas conjuntas.
 Utiliza el lenguaje escrito para diferentespropósitos.





Carrera Magisterial
Factor Actividades Cocurriculares
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PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD
2 hr a la sem.
30 min. p/desarrollo de la actv. PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO
Que el 80% de los alumnos consoliden sus habilidades y...