Plan Como Medimos


Jardín de Niños: “Moctezuma Ilhuicamina”
Grado y grupo: 3” A” MAESTRA: Elsa Margarita Villa Portillo
Ciclo escolar 2014-2015

CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIA Y APRENDIZAJE ESPERADO

DESAROLLO DE LA SITUACION

MATERIALES

TIEMPO
PENSAMIENTO MATEMATICO



FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza unidadesno convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios


Otros A.E.

• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetosy objetos.

• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.


• Usa procedimientos propios para resolver problemas.

• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y losrepresenta usando dibujos, símbolos y/o números.
NOMBRE DE LA SITUACION: COMO MEDIMOS.
ACT. PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
Hacer un rompecabezas de ALGUN ‘PEROSNAJE y armarlo primero de 4 piezas. luego de 5
INICIO:
Iniciar la actividad sentados en círculo e n el centro del salón
Rescatar los conocimientos previos de los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué es medir? ¿Para qué se mide?¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir?
¿A ustedes los han medido? ¿con que los midieron?
¿Han medido algún objeto?
Rescatar sus ideas

DESARROLLO:
Preguntar a los niños que podemos usar para medir… (Enlistar los objetos a medir anotándolos en una hoja de rota folio)
Invitar a los niños a buscar instrumentos para realizar la medición de los objetos que han señalado ventanas, Puertas,escritorio, anaqueles para el material, mesas, materiales del salón, lavaderos, loker, etc.
Pedir al grupo que elabore sus mediciones y en una carta o una hoja donde tome notas de los objetos medidos
Al final de esta actividad realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados.
Al momentode medir con ellos cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos?Etc.
Proponer a los niños a medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medirAcostar a los niños en el patio, uno al lado del otro, una vez acostados marcar con un gis la altura de su cabeza y marcar donde quedan sus pies, ir mostrando a cada niño su marca y pedir que le pongan su nombre para identificar su tamaño
Una vez terminada la actividad preguntar ¿Quién mide más? ¿Quién mide menso? ¿Quién mide igual a…?
Pedir a los niños que “midan” con algún instrumento usado en laactividad anterior
Comentar con ellos en asamblea los registros de su medición permitir que expongan sus trabajos
Finalmente a manera de evaluación preguntar:
¿para qué nos sirve medir? ¿con que podemos medir?
Comparar sus respuestas con las ideas iniciales de los niños y analizar que han modificado sobre la medición.

¿Qué les resulto fácil? ¿Qué podemos medir en casa y con qué podemoshacerlo?
Evaluar a 3 niños sobre sus conceptos y estrategias de medición
Evaluar que tanto funcionan o no las consignas planteadas a los niños
Acostar a los niños en el patio, uno al lado del otro, una vez acostados marcar con un gis la altura de su cabeza y marcar donde quedan sus pies, ir mostrando a cada niño su marca y pedir que le pongan su nombre para identificar su tamaño
Una vez...