plan cuatrimestral
Páginas: 12 (2937 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2013
PLAN CUATRIMESTRAL DE TRABAJO
ESCUELA PRIMARIA:
“GABRIELA MISTRAL”
DOCENTE:
EDITH ALCOCER GARCIA
Acateyahualco – Totolzintla, Septiembre de 2012.
INTRODUCCIÓN
La Esc. Prim. Rural “Gabriela Mistral ”, es de organización bidocente, su matrícula es de 36 alumnos, son dos maestros que atienden cada quien a tres grados, 1º, 2º y 3º forman un grupo y 4º, 5º y6º forman otro grupo.
Específicamente en el grupo de primero, segundo y tercero el cual atiendo, existen alumnos con notable atraso escolar, presentando problemas con la lectoescritura principalmente.
Al empezar a trabajar con mis alumnos me percaté de que aún no han desarrollado sus competencias comunicativas, pues no saben ni leer, ni escribir y la mayoría de ellos no conoce las letras,cuando apliqué el examen de diagnóstico,los niños necesitaron de mucha ayuda para resolverlo, prácticamente fue un examen guiado y no como debería de ser.
Esta realidad es muy preocupante, ya que la lecto-escritura es el motor para iniciar los aprendizajes esperados de acuerdo al grado que están cursando, por lo cual el objetivo de este plan de trabajo es primeramente atender la situación problemade este grupo de niños que presentan dificultades en la lectoescritura, es importante resaltar que cada docente desde sus aulas con el compromiso que nos caracteriza, estamos pendientes de nuestros alumnos y que a medida de lo posible buscamos atender las necesidades por medio de estrategias didácticas específicas, desafortunadamente la heterogeneidad del grupo hace que no se trabajen de manerapermanentemente con las áreas en las que se presentan dificultades, afectando esto el proceso enseñanza – aprendizaje.
El estilo de enseñanza en escuelas multigrado es muy diferente al de las escuelas de organización completa, por lo que para desfortuna de los alumnos más atrasados los niveles de aprendizaje varían de acuerdo al nivel de comprensión del alumno, por lo que se hace muy necesariotrabajar en horas extraclase para tratar de alcanzar los aprendizajes esperados de cada grado.
Si bien es cierto que las escuelas rurales multigrados son limitantes en muchos aspectos, no es menos cierto que, precisamente estas escuelas son las que pueden proporcionar una interesante oportunidad para un desarrollo del potencial intelectual de niños, sustentado en la idea de colaboración social.Desde este punto de vista, la escuela rural multigrado tiene un papel crucial por cumplir en este tipo de escuela, hay mayor responsabilidad de lograr estrategias colaborativas de aprendizaje. La escuela rural puede, con mayor facilidad, integrar el entorno comunitario al desarrollo de aprendizajes cognoscitivamente eficaces estableciendo un vínculo de continuidad entre la eficiencia escolar,reprobación, y los ámbitos cotidianos del uso de conocimiento.
OBJETIVO
Diseñar estrategias educativas adecuadas para brindar una atención personalizada a los alumnos que presenten mayores dificultades en el desarrollo de habilidades en la lectoescritura, para tener con esto un mejor desempeño en el logro de los aprendizajes esperados de acuerdo al grado que estén cursando.META
Llevar a cabo el trabajo de manera colegiada con alumnos, padres de familia y docentes, diseñando, aplicando y evaluando las estrategias que permitirán abatir el rezago educativo de los alumnos en cuanto a la problemática detectada de la lectoescritura.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
El propósito fundamental de las nuevas reformas educativas es el de formar alumnos críticos, reflexivos yque aprendan a desenvolverse de manera autónoma, siendo ahora el papel del maestro solo el de facilitador del aprendizaje, guiando la construcción de conocimientos del alumno para el desarrollo de competencias para la vida. Desafortunadamente, para los alumnos de las comunidades más rezagadas, como es el caso de Acateyahualco – Totolzintla, es difícil encontrar las herramientas que le faciliten...
PLAN CUATRIMESTRAL DE TRABAJO
ESCUELA PRIMARIA:
“GABRIELA MISTRAL”
DOCENTE:
EDITH ALCOCER GARCIA
Acateyahualco – Totolzintla, Septiembre de 2012.
INTRODUCCIÓN
La Esc. Prim. Rural “Gabriela Mistral ”, es de organización bidocente, su matrícula es de 36 alumnos, son dos maestros que atienden cada quien a tres grados, 1º, 2º y 3º forman un grupo y 4º, 5º y6º forman otro grupo.
Específicamente en el grupo de primero, segundo y tercero el cual atiendo, existen alumnos con notable atraso escolar, presentando problemas con la lectoescritura principalmente.
Al empezar a trabajar con mis alumnos me percaté de que aún no han desarrollado sus competencias comunicativas, pues no saben ni leer, ni escribir y la mayoría de ellos no conoce las letras,cuando apliqué el examen de diagnóstico,los niños necesitaron de mucha ayuda para resolverlo, prácticamente fue un examen guiado y no como debería de ser.
Esta realidad es muy preocupante, ya que la lecto-escritura es el motor para iniciar los aprendizajes esperados de acuerdo al grado que están cursando, por lo cual el objetivo de este plan de trabajo es primeramente atender la situación problemade este grupo de niños que presentan dificultades en la lectoescritura, es importante resaltar que cada docente desde sus aulas con el compromiso que nos caracteriza, estamos pendientes de nuestros alumnos y que a medida de lo posible buscamos atender las necesidades por medio de estrategias didácticas específicas, desafortunadamente la heterogeneidad del grupo hace que no se trabajen de manerapermanentemente con las áreas en las que se presentan dificultades, afectando esto el proceso enseñanza – aprendizaje.
El estilo de enseñanza en escuelas multigrado es muy diferente al de las escuelas de organización completa, por lo que para desfortuna de los alumnos más atrasados los niveles de aprendizaje varían de acuerdo al nivel de comprensión del alumno, por lo que se hace muy necesariotrabajar en horas extraclase para tratar de alcanzar los aprendizajes esperados de cada grado.
Si bien es cierto que las escuelas rurales multigrados son limitantes en muchos aspectos, no es menos cierto que, precisamente estas escuelas son las que pueden proporcionar una interesante oportunidad para un desarrollo del potencial intelectual de niños, sustentado en la idea de colaboración social.Desde este punto de vista, la escuela rural multigrado tiene un papel crucial por cumplir en este tipo de escuela, hay mayor responsabilidad de lograr estrategias colaborativas de aprendizaje. La escuela rural puede, con mayor facilidad, integrar el entorno comunitario al desarrollo de aprendizajes cognoscitivamente eficaces estableciendo un vínculo de continuidad entre la eficiencia escolar,reprobación, y los ámbitos cotidianos del uso de conocimiento.
OBJETIVO
Diseñar estrategias educativas adecuadas para brindar una atención personalizada a los alumnos que presenten mayores dificultades en el desarrollo de habilidades en la lectoescritura, para tener con esto un mejor desempeño en el logro de los aprendizajes esperados de acuerdo al grado que estén cursando.META
Llevar a cabo el trabajo de manera colegiada con alumnos, padres de familia y docentes, diseñando, aplicando y evaluando las estrategias que permitirán abatir el rezago educativo de los alumnos en cuanto a la problemática detectada de la lectoescritura.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
El propósito fundamental de las nuevas reformas educativas es el de formar alumnos críticos, reflexivos yque aprendan a desenvolverse de manera autónoma, siendo ahora el papel del maestro solo el de facilitador del aprendizaje, guiando la construcción de conocimientos del alumno para el desarrollo de competencias para la vida. Desafortunadamente, para los alumnos de las comunidades más rezagadas, como es el caso de Acateyahualco – Totolzintla, es difícil encontrar las herramientas que le faciliten...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.