Plan de accion docente basado en la educacion intercultural bilingue

PROPUESTA PARA UN PLAN DE ACCION DOCENTE BASADO EN LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE COMO HERRAMIENTA
EN EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SUBSISTEMA PRIMARIA DE LA ESCUELA BOLIVARIANA YAKARIYENE UBICADA EN EL SECTOR II, DISTRITO
ESCOLAR N° IV, MUNICIPIO TUCUPITA
DEL ESTADO DELTA AMACUROPARTICIPANTE: |
Profa. Medina, Noelia |

TUCUPITA. DICIEMBRE DEL 2009
INTRODUCCIÓN

La Educación, Intercultural Bilingüe, en los pueblos indígenas propicia el mantenimiento y la utilización permanente oral y escrita del idioma nativo en los pueblos indígenas, el mismo se basa en la implementación de un programa armónicamente adaptado a lasnecesidades de cada cultura indígena y su problemática local y coyuntural. Allí se incluyen en forma aditiva y no conflictiva todos los conocimientos emanados de la sociedad dominante requerido por cada comunidad para su autodesarrollo en las nuevas condiciones de su existencia colectiva, así como para insertarse sin dificultades en el conjunto del sistema educativo nacional, incluidos sus nivelesmedios y superiores. En este orden de ideas el lenguaje es la facultad que permite la comunicación social, el acceso al conocimiento, la organización del pensamiento, la representación de la realidad y la regulación de las conductas. Estas finalidades se realizan a través de los sistemas de comunicación verbal y no verbal que precisa una interacción entre emisor y receptor orientados hacia lapráctica educativo conceptual y procedimental, además ser a la vez el código de transmisión y el objetivo final de aprendizaje; por ello el docente debe poner especial cuidado en la selección de los contenidos y de los objetivo de aprendizaje lingüística, puesto que el recurso medio de transmisión es, a su vez modelo del contenido transmitido.

En tal sentido la lectura y la escritura debe formar partede la cotidianidad por ser fuente de conocimiento, experiencias y emociones que permitan del educando comprender el mundo en que vive, de allí deriva su función social y esencial para el fortalecimiento de la lengua materna, especialmente en las instituciones educativas presentes en cada comunidad indígena, pues constituye el centro piloto de esta enseñanza que se cumpla la premisa de que la“Escuela debe enseñar para toda la vida. Al iniciarse en la escuela, los niños(as) ya traen conocimientos e ideas sobre distintos temas y específicamente, tienen algunas nociones de para qué sirven y cómo funciona, en este caso la lengua escrita. Es tarea del docente. Estimularlo a partir del lenguaje oral, como base para el desarrollo posterior del lenguaje escrito siendo estas motivadoras, de modoque a partir del placer de la lectura surja la necesidad de la expresión durante el desarrollo de las actividades académicas. Estos son los motivos que conllevan a redoblar los esfuerzos en la Educación Básica, especialmente en la Primera Etapa con la finalidad de evitar frustraciones en el estudiante que le impidan continuar hacia etapas superiores.

Comenzar una labor de esa naturaleza, requiereafianzarse en los conocimientos conceptuales de la lectura y escritura, basado en la educación propia de los pueblos y comunidades indígenas como punto de partida y parte constitutiva de la educación intercultural bilingüe, como expresión de la cultura propia y continuidad de los idiomas indígenas. El ambiente de aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad,espacio geográfico, calendario de tradiciones culturales y actividades de recreación, sus técnicas y estrategias metodológicas están basados en las características de los modelos propios de socialización colectivos, que le permitirá al niño(a) emplear el código oral y escrito en contextos significativos y vivenciado bien sea desde el relato tradicional hasta la publicidad en definitiva a...