Plan De Accion Tutorial

   

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL F. C. A.

 

     

ÍNDICE GENERAL
Directorio Introducción  Justificación  Capítulo I Marco referencial  Capitulo I.1 Contexto Internacional  Capítulo I.2 Contexto Nacional  Capitulo II Diagnóstico de necesidades  Capitulo II.1 Identificación de FODAS  Capítulo III. Marco conceptual  Capítulo IV Diseño y Planeación del PT  Capítulo IV.1 Marco filosófico Capítulo IV.2 Objetivos y Metas  Capítulo IV.3 Organigrama, procedimientos y metodología  Capítulo IV.4 Organización del Programa Tutorial  Capítulo V. Cobertura  Capítulo VI. Integración del Programa de Tutorías  Capítulo VI.1 Planta física.  Capítulo VI.2 Instrumentos  Capítulo VII. Implantación del PATFCA  Capítulo VII.1 Mecanismos de publicación y difusión  Capítulo VII.2 Puesta en marcha Capítulo VII.3 Modelo de tutoría de la FCA  Capítulo VIII. Evaluación y seguimiento del programa  Capítulo IX. El próximo desafío. Tutorías OnLine  Bibliografía  Anexos          

  

 

   

DIRECTORIO 
 
Mtro. Arq. Rafael Torres Valdez Rector de la U.A.B.J.O.     Dr. Enrique Martínez Martínez Secretario General UABJO Mtra. María Leticia Briseño Maas Secretaria Académica UABJO  

M. I.Francisco Ramos Reynoso Director de la F.C.A. C. P. Arturo Pérez Aquino Coordinador Académico F.C.A. M. A. Ricardo Alarcón Alcántara Responsable del Programa de Tutoría

     

ELABORARON EL PROGRAMA:
M. A. Ricardo Alarcón Alcántara M. A. Pedro Antonio Canseco López L. C. P. Linda Patricia Carrasco Morgan

 

   

INTRODUCCIÓN:
A lo largo de la historia, el concepto de orientación y detutoría ha ido variando considerablemente. En la actualidad, constituye un factor esencial para la calidad del sistema educativo, se propone como objetivo el desarrollo de la personalidad integral de todo el alumnado. Desde esta perspectiva, el concepto de orientación, según se entiende hoy día, no se refiere a un acto puntual, sino a un proceso continuo a lo largo de la estadía académica, a travésdel cual el aprendiz se desarrolla individual y socialmente en todos sus ámbitos de actuación y previene el conjunto de circunstancias que pueden afectarle. El concepto de tutoría, por su parte, añade al de orientación el hecho de que son los tutores y profesores en general quienes llevan a cabo la orientación de los alumnos durante su etapa escolar. La orientación va dirigida a todos los alumnosaunque puede hacerse especialmente intensa para determinados alumnos (cuando el alumno ingresa en un centro educativo, cuando cambia de nivel de estudios, en la transición de la escuela al trabajo, etc.). Cuando, definiendo orientación, se dice que incluye todos los aspectos, se indica que debe abarcar todos los aspectos, se indica que debe abarcar la dimensión personal, profesional, familiar,social, educativa y de tiempo libre, procurando atender a la diversidad individual. Su objetivo es potenciar la prevención (en el fracaso escolar, en lo profesional, del estrés, de las drogas, de los accidentes, etc.). MODELOS: Dado que la orientación y la tutoría asumen un amplio marco de intervención, conviene distinguir los distintos modelos existentes: Modelo clínico: Centrado en la atenciónindividualizada, el modelo clínico fue preponderante durante los años 1930-70. Las fases del modelo son: la demanda por parte del sujeto, el diagnóstico, la intervención (frecuentemente de carácter terapéutico) y el seguimiento. La historia ha demostrado la insuficiencia de este modelo, aunque en ciertas ocasiones no queda más remedio que recurrir a él como complemento de otras estrategias. Modelo deservicios: Puede considerarse como una ampliación del modelo clínico, y éste, a su vez, como un caso particular del modelo de servicios. Se desarrolla en dos fases: la demanda por parte del sujeto y la atención puntual a su solicitud. En este modelo se puede atender a grupos de personas, además de llevar a cabo la atención individualizada.

Modelo de programas: Este modelo supone un cambio...