Plan De Apoyo Inclusivo 2015

Plan de Apoyo Inclusivo.

1. Identificación del nivel

Nivel
Medio Menor 2-3 “A”
N° de niños y niñas del nivel
28
N° de niños y niñas en situación de discapacidad
2
N° de niños y niñas con rezago del desarrollo
2

2. Diagnóstico (En base a los antecedentes previos del aula/otros instrumentos)

1. Niños y niñas: niveles de logro de aprendizaje, acceso y participación en lasdiferentes situaciones educativas, con su grupo de pares y con adultos, asistencia, aspectos generales del bienestar del niño/a.
Luis Bruna: Asiste regularmente al Jardín Infantil. En cuanto a su participación con su grupo de pares es escasa, presentando muchas veces actitudes violentas y esquivas, prefiriendo estar en grupos pequeños. Relacionado a sus logros es bajo el porcentaje ya que no presentainterés por integrarse a las actividades. Se expresa a través de señas o balbuceo. Su estado nutricional actual es de Obesidad.
Alexander Silva: Su asistencia al Jardín Infantil es irregular. En cuanto a su participación con su grupo de pares es escasa, no sigue instrucciones simples ni rutinas diarias. Relacionado a sus logros es bajo el porcentaje ya que no presenta interés por integrarse a lasactividades. Se expresa a través de señas o balbuceo. Su estado nutricional actual es de Obesidad, y continúa alimentándose de leche materna.
2. Equipo Educativo: identificar las concepciones generales que tienen de la inclusión educativa de los niños y niñas en situación de discapacidad y rezago. Identificar las habilidades, competencias y conocimientos, para el trabajo directo con los niños/as,familias y redes. Así como las necesidades de apoyo para favorecer ambientes educativos inclusivos.
Dentro de la trayectoria de trabajo con distintos tipos de niños y niñas, contando con capacitaciones y experiencia en aula, el equipo de trabajo del nivel 2-3 A esta preparado para trabajar con niños y niñas con rezago, y trabajo con familias. Es favorable el apoyo por parte de las redes como esSENADIS y el equipo multidisciplinario






3. Familias: identificar las concepciones generales de la discapacidad y de la inclusión de los niños/as en situación de discapacidad y rezago. Describir el núcleo familiar de los niños y niñas que se encuentran en situación de discapacidad y rezago del desarrollo con la finalidad de realizar una intervención más contextualizada y pertinente a suscaracterísticas y necesidades.
Luis Bruna: Familia monoparental que desde un principio se reúsa a aceptar alguna discapacidad o rezago en su hijo. Su padre trabaja en construcciones. Tiene dos hermanas mayores, La hermana mayor cursa su último año de Kinesiología y su hermana menor asiste a la escuela. Madre que trabaja en escuela aledaña al Jardín Infantil, es una mujer mayor que expresa que Luis essu bebé, que no permite que nada le pase y no le gusta que sufra. Espera que cumpla los 3 años para que sea evaluado por un fonoaudiólogo que es colega en su trabajo.
Alexander Silva: Familia uniparental, madre que busca trabajo y está a cargo de cuidado personal del niño. La madre se encuentra en proceso de rehabilitación por consumo de estupefacientes. Le continúa dando leche materna por queindica que no recibe fácilmente los alimentos, pero se encuentra en estado de obesidad. La madre no tiene un hogar estable, viviendo con sus padres y actualmente se encuentra viviendo con su pareja.
4. Ambiente educativo: identificar factores que facilitan la inclusión de los niños y niñas en situación de discapacidad y en situación de rezago, y aquellas que se constituyen en barreras para elacceso, aprendizaje y participación.
Los espacios educativos son apropiados para la integración, así como también lo son los materiales y planificaciones acorde a sus necesidades. El factor que puede incidir como barrera en su participación y aprendizaje es la capacidad que hay por nivel.
5. Redes Locales, identificar las redes con la finalidad de potenciar el trabajo colaborativo para facilitar...