plan de area artistica

PLAN GENERAL DEL AREA DE ARTÍSTICA

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE
VERSALLES
Lic. HERNAN JOSE HERNANDEZ

JEFE DEL AREA
Lic. HILDA PALOMINO
SUB –JEFE

INTEGRACIÓN ARTÍSTICA
Para la Educación en preescolar y la básica primaria y la media
vocacional

MAGANGUE BOLIVAR
2012

1. TÍTULO
“PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA SERIE
INTEGRACIÓN ARTÍSTICA –Serie TRANSICION
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA Y MEDIA VOCACIONAL”

La serie INTEGRACIÓN ARTÍSTICA para la Educación en preescolar básica
primaria y media vocacional, está diseñada siguiendo los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta que es un área
obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la Educación Básica
según el artículo 23 de la ley 115de 1994.

2. INTRODUCCIÓN
Cuando el Congreso de La República en 1994, expide la Ley 115, incluyendo a
la Educación Artística como área fundamental y obligatoria y posteriormente,
el Ministerio de Educación establece los lineamientos para ella, dándole en los
últimos años un enfoque cultural, no lo hacen por un capricho de los
legisladores y funcionarios de turno, sino que sus decisionesse apoyan en toda
una historia universal y local del pensamiento relacionada con el arte. En esta
historia se retoman los conceptos en cuanto al manejo del arte y de la estética
que se han dado desde la filosofía y que han sido enriquecidos, sin lugar a
dudas, con los trabajos realizados por los estructuralista, especialmente los
trabajos realizados por JEAN PIAGET, NOAM CHOMSKI, CLAUDE LEVISTRAUS

y por las escuelas de pensamiento que le siguieron, pero en

particular por los trabajos que en la Universidad de Harvard continúan haciendo
personajes tan actuales como HOWARD GARDNER.

En este sentido, Integración Artística, para los grados de preescolar básica
primaria y media vocacional, inicialmente, que aplique los principios filosóficos,
lingüísticos,

psicológicos

yculturales

de

los

autores

mencionados,

particularmente desde las siguientes perspectivas: Con Jean Piaget, se
reconoce a través de su trabajo estructural del pensamiento, que desde el arte
se puede contribuir en el desarrollo del pensamiento del estudiante y que, en la
medida en que éste avanza en edad y en grados de estudio sus estructuras
mentales y de pensamiento vanalcanzando mayores niveles de perfección.
Esto es, en términos generales, que a medida que avanza en grados, aumenta
la complejidad de los temas, de las actividades y de las competencias
propuestas. Una visión clara de Integración Artística es que la Educación
Artística no es simple trabajo manual, ni solo desarrollo estético motriz; por el
contrario Noam Chomsky plantea una relación directaentre las estructuras de
pensamiento y lenguaje, de tal manera que el arte como expresión del
pensamiento estructural, es a la vez, una forma de lenguaje. Así planteada la
relación entre pensamiento y lenguaje, asumimos que la Educación Artística
contribuye tanto al desarrollo del pensamiento creativo y crítico, como al
desarrollo del lenguaje desde lo lingüístico (teatro, poesía), desde locultural

(música, danza, folclore), desde lo plástico (pintura), etc. Retomamos, con
Claude Levi Strauss, la existencia de unas condiciones similares para toda
mente humana, independientemente de su grado de civilización; lo mismo que
la existencia de unas estructuras generales de las cuales se hace posible la
manifestación de diferencias culturales, por lo que la Educación Artística tieneque entenderse como la expresión necesaria de las diferencias culturales frente
a una cultura general. Esto nos permite, dentro de una cultura general
colombiana, proponer elementos de estudio y de desarrollo de competencias
con expresiones culturales y folclóricas regionales. Finalmente con Gardner,
tratamos de identificar desde el arte tanto los símbolos discursivos, como los
símbolos...