Plan De Clase

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

Área: Matemática y Física Bloque Curricular: 1 Asignatura: Matemática
Curso: Décimos Paralelo: A, B, C, D, E No. De estudiantes: 35
Director de Área: No. de horas: 2 Año Lectivo: 2012 – 2013
Docentes: Mónica Machado, Edgar Cisneros, Julio Barroso, Patricio Velástegui, Gonzalo Ortiz

Eje curricularmáximo del área:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
Objetivos generales del área:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en lasolución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Objetivos educativos del año:
Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con unidadesusadas comúnmente en nuestro medio.
Eje transversal:
La protección del medioambiente
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DESTREZAS DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | INDICADORES ESENCIAL DE EVALUACIÓN | ACTIVIDADES DE EVALUACION |
Realizar reducciones de unidades de longitud, capacidad y masa en la resolución de problemas | MOTIVACIÓN: Se presentan carteles con datos curiosos que pertenecen al cuerpo humanoen los que se evidencian las unidades de longitud, capacidad y masa. Los estudiantes leen los carteles por un espacio de 1 minuto, ningún docente hace comentarios ni trata de explicar alguno de ellos, no se hacen ni se contestan preguntas. Queda la inquietud entre los presentes.PRERREQUISITOS Y EXPERIENCIA PREVIACada docente hace preguntas a los estudiantes tratando de averiguar sus prerrequisitosy experiencias previas, se tratará de inducir a los presentes a que exista más de una respuesta para compararlas y obtener conclusiones: a) ¿Por qué cree Ud. que en las tiendas de barrio se vende el arroz, por ejemplo, en libras y en los Supermercados en kilogramos? b) ¿Cuándo ud. solicita que le vendan gasolina para su auto pide en dólares y no en galones? ¿Por qué tenemos esa práctica? c)Cuando se solicita la estatura de un deportista, el dato se expresa en metros, mientras que los médicos guardan sus archivos en centímetros. ¿En qué afecta eso? d) ¿En qué unidad de medida compra Ud. las gaseosas? e) ¿Cuál cree Ud. que es la unidad de medida para comprar y vender el oro? f) ¿En qué unidad de medida se mide el largo de los vidrios? g) ¿Por qué cree ud. que se siguenutilizando unidades de medida antiguas como la pinta para medir la sangre? h) Ahora ya no se utiliza la vara y la yarda. ¿por qué cree que desaparecieron? i) Dígame una unidad de medida de líquidos que no hayamos dicho aquí. j) ¿En qué unidad se miden las distancias entre ciudades? ¿y entre planetas?EXPERIENCIA CONCRETA:Tomando en cuenta todas las respuestas obtenidas en los prerrequisitos yexperiencias previas, procedemos a realizar las experiencias concretas:a) Se repartirán los siguientes materiales a cada grupo de trabajo: una cinta métrica, un flexómetro que permita medir distancias en pulgadas, una botella con agua de 500 ml, 2 botellas pequeñas de 250 ml, un armador de ropa.b) Se solicitará que a 2 de los integrantes del grupo de trabajo se les mida la distancia entre lasorejas, se les pedirá que registren los datos en la hoja adjunta y se les realizará las siguientes preguntas: * ¿Qué unidad de medida utilizó para dar los resultados? * ¿Por qué asegura que esa es la unidad de medida correcta? * ¿Qué midió: distancia, temperatura, tiempo o velocidad? * ¿Por qué está seguro que midió longitud? Con las preguntas se tratará de que los estudiantes identifiquen...