Plan De Clases De Ciencias Naturales

Alumna residente: Santos, María Eugenia.


Grupo destinatario del plan: 4° “B” de la Escuela n°193 “Velero Mimosa”.


Área curricular: Ciencias Naturales.


MOT: Pierucci, Paula.


Tema: “Los invertebrados: características de los artrópodos, en especial los insectos como vectores de enfermedades”.


Unidad: “Seres vivos”.


Subunidad: “Invertebrados:artrópodos”






PARTE A.

Marco Teórico.


Actualmente, el desafío que se le presenta a la escuela consiste en iniciar un proceso de enseñanza y aprendizaje, que se enmarque en un modelo epistemológico de carácter constructivista, cuya propuesta fundamental consiste en que el aprendizaje se desarrolla a partir de una construcción significativa de conocimientos, donde los sujetoscognoscentes desempeñan un rol activo en el proceso de aprendizaje, desplegando un conjunto variado de estrategias, las cuales consisten, por ejemplo, en:
- La recuperación de sus conocimientos previos para la elaboración de hipótesis sencillas.
- Procesos de comparaciones, anticipaciones, hipótesis, explicaciones y argumentaciones, a partir de tareas de investigación yresolución de situaciones problemáticas, etc.
En el caso particular de las Ciencias Naturales, la demanda principal a la que debe atender, se encuentra relacionada con el desafío de la nueva alfabetización científica, entendida como una propuesta de trabajo áulica, en la que los alumnos deberán recuperar sus saberes previos y sus experiencias, en relación a los fenómenos naturales, con la finalidad deque vuelvan a preguntarse sobre éstos y a elaborar explicaciones utilizando, ahora, los modelos potentes y generalizadores de la ciencia. En relación a ello, en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, se expresa: “(…) el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes (alumnos y maestros) ponen en juego losdistintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar; una perspectiva para identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar como funciona la naturaleza. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos/as, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos yfenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar ciencias es, entonces, tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las entidades conceptuales construidos por la ciencia para explicarlos (…) Creemos que los nuevos modelos de la ciencia escolar, que se configuran a partir de preguntas y explicaciones, deben servir para ser aplicados a otras situaciones y paracomprobar que también funcionan, que son útiles para predecir y tomar decisiones. En este sentido decimos que son potentes y generalizadores (…)”
En otras palabras, las Ciencias Naturales en la escuela, se encuentran ante el desafío de la transposición didáctica, esto es, el reto de proponer una ciencia escolar que resulte ser un “puente” entre la ciencia erudita y el conocimiento vulgar. Estatransposición didáctica, adquiere un valor fundamental, ya que permite diseñar una ciencia adecuada a los intereses y experiencias de los alumnos y a los problemas sociales relevantes, ofreciendo modelos teóricos potentes y generalizadores para que, en función de ellos, los alumnos puedan interpretar, explicar y transformar su realidad.
Frente a tales exigencias, las Ciencias Naturales debenpartir de modelos epistemológicos que le permitan cumplir con tales objetivos.
De esta manera, la presente propuesta didáctica, partirá de dos marcos teóricos: por un lado, el modelo teórico de cambio conceptual, el cual concibe al aprendizaje como un cambio paradigmático, es decir, como una reestructuración de los esquemas conceptuales que permiten explicar e interpretar la realidad. Para que...