PLAN DE CLASES DE PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

PLAN DE CLASES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
SESION 1
PLAN DE CLASE FECHA:

1. ENCUADRE Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA









INICIO
(5 minutos)
1. Dar la bienvenida y pasar lista.
2. Presentar la asignatura.
3. Establecer las competencias.
4. Exponer los instrumentos deevaluación (examen de unidad y rubrica).








DESARROLLO
15 minutos)
1. Reafirmar ante el grupo, el reglamento interno, previamente establecido, para determinar lineamientos y acuerdos de trabajo.
2. Escribir los acuerdos y lineamientos de evaluación que regirán cada uno de los criterios de desempeño y seguimiento del alumno.
Elementos para la evaluación de la unidad:
Desarrollo de lassesiones de aprendizaje.
Carpeta de evidencias (productos).
Examen escrito.
Retroalimentación.
Rubrica.
3. Informar los acuerdos que regirán el curso (lineamientos de trabajo en clase y de evaluación) al orientador y padres de familia o tutor. El informe quedara avalado con la firma del docente, de los alumnos, del orientador y de los padres de familia o tutor.



CIERRE
( 30 minutos )
1. Proporcionar yaplicar la evaluación diagnostica.
2. Calificar la evaluación diagnostica.
3. Registrar las calificaciones de la evaluación diagnostica en una hoja de cálculo.



RECURSOS DIDACTICOS
1. Libro de texto.
2. Pintarron.
3. Libreta, lápiz, goma, sacapuntas y colores.
4. Computadora, video proyector.

PLAN DE CLASES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
SESION 2,3,4PLAN DE CLASE FECHA:

1.1 CARACTERIZACION.









INICIO
(5 minutos)
1. Saludar y pasar lista.
2. Presentar la situación problema del contexto.
3. Establecer la competencia disciplinar básica a desarrollar.
4. Reafirmar los instrumentos de evaluación (examen de unidad 1 y rubrica)








DESARROLLO
(30minutos)
1. Lectura (Contextualizadora)
Sabes que contiene una bolsa de basura
Evaluacion de lectura (PISA)
2. Considerar la información proporcionada en la situación problema del contexto:
“¿Qué opinas del internet? De la utilidad de la Tablet?”
“¿Cuáles son las operaciones mentales que permiten realizar la caracterización?”
“Qué hacer para observar”
“Que se hace para establecerdiferencias”
“Que se hace para establecer semejanzas”
“Que se hace para establecer relaciones”
“Cuáles son sus características esenciales”
“Que hacer para describir”
“La importancia de las características”
La utilidad de caracterizar un objeto o una situación”

3. Formar equipos y revisar el contenido temático que permita dar solución a las cuestiones de la situación problema del contexto.
4. Analizarlos ejemplos resueltos relacionados con “Caracterización”.
5. Resolver los ejercicios sugeridos.
6. Disipar dudas y verificar resultados con los compañeros y el docente.



CIERRE
( 15 minutos)
1. Valorar los productos del contenido temático (carpeta de evidencias).
2. Evaluar los ejercicios sugeridos.
3. Concentrar los resultados de los ejercicios y la valoración de las evidencias en una hoja decálculo para dar seguimiento al desempeño académico y actitudinal.
4. Despedir la sesión.



METODO
1. Trascendental.
2. Inductivo-Deductivo



RECURSOS DIDACTICOS
1. Libro de texto, investigación en copias.
2. Libreta, lápiz, goma, sacapuntas y colores, pegamento.
3. Instrumento de evaluación



ACTIVIDADES
SESION
INSTRUCCIONES
PLAN DE CLASEFECHA:

ACTIVIDAD 1
Nivel Atender







En plenaria, lean la situación problema del contexto y responda las preguntas generadoras.



¿Qué opinas del internet? De la utilidad de la Tablet?
¿Cuáles son las operaciones mentales que permiten realizar la caracterización?
Qué hacer para observar
Que se hace para establecer diferencias
Que se hace para establecer semejanzas
Que se hace para...