plan de clases

INTRODUCCIÓN
Todos los días, en alguna escuela pública o privada se violan los derechos deestudiantes que padecen el trastorno de déficit de atención con hiperactividad. En PuertoRico la mayoría de las escuelas públicas y privadas reciben subvención del gobiernofederal, por ende tienen la obligación de cumplir con requerimientos tales como: tutorías,acomodos razonables, permiso para grabarclases y el uso y accesibilidad de tecnologíasuplementaria para los niños minusválidos, población que incluye a los que padecen eltrastorno. Separar a los alumnos de sus compañeros de clase, negarle supervisión cuandovan a tomar un examen oral en lugar de escrito, son algunas de las formas en las que lasescuelas públicas y privadas infringen las leyes y discriminan contra esos niños. LaSección 504 dela Ley de Rehabilitación, la Ley ADA (
American with Disabilities Act
, por sus siglas en inglés) y la Ley Federal,
No Child Left Behind Act
, requieren programas educativos y prácticas apropiadas de enseñanza validadas por investigaciones científicas, disposiciones legales dirigidas a proteger y cumplimentar las necesidades de losestudiantes con TDAH.El interés científico y social deltrastorno de déficit de atención e hiperactividadse fundamenta en varios puntos esenciales: sus elevados índices de prevalencia, lasrepercusiones que acarrea a largo plazo y su carácter crónico. Este trastorno constituyeuna de las causas más comunes de remisión a médicos de familia, pediatras,neuropediatras, psicólogos y psiquiatras infantiles. Por otra parte, el fracaso escolar, elabandono de laescuela, las conductas adictivas y los problemas con la justicia se
2encuentran entre los resultados más preocupantes que se asocian con el TDAH. Sucarácter crónico hace que el problema persista en proporciones preocupantes en laadolescencia y en la etapa de vida adulta. Aunque los problemas de los niñoshiperactivos suelen reducir su severidad, muchas de sus dificultades en el ajustesociopersonal,sobre todo cuando no se han tratado, se mantienen en la juventud y en laadultez.El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (por sus siglas TDAH),dada sus vinculaciones con el sistema neurológico, presenta problemas y manifestacionesconcretas en la escuela. La mayoría de las veces, los padres no logran explicarles a losmaestros lo que le pasa al niño, ya que no cuentan, salvo escasísimasexcepciones, coninformación adecuada sobre la condición. La directora de la Asociación de Niños yAdultos con Déficit de Atención e Hiperactividad, (CHADD por sus siglas en inglés),Capítulo de Puerto Rico, Marangely González denunció que en Puerto Rico, la poblaciónafectada por el trastorno afecta a cerca de un 7.5 por ciento de los niños entre las edadesde 7 a 16 años de edad, la presencia deprácticas discriminatorias en las escuelas públicasy privadas y la inaceptabilidad e ilegalidad de tales practicas (Roldán, C. 2006).Son múltiples las motivaciones personales y profesionales que me llevaron aseleccionar el tema del trastorno de déficit de atención e hiperactividad como temáticainvestigativa de trabajo. Varios seres queridos sufren el trastorno, entre los que figura mihijo menor. Aunquehemos recabado los cuidados necesarios para que su desarrollofísico, mental, emocional y cognoscitivo tenga lugar de forma efectiva, también hemossido victimas de discrimen, de la incomprensión de algunos maestros y de la
3desinformación inherentes a algunos enfoques errados que manifiestan profesionales dela salud, quienes han tenido a su cargo el diagnóstico y tratamiento del ahora adolescente.No podemos de ninguna manera dejar de mencionar que por la falta deinformación sobre las causas, síntomas y efectos del trastorno, algunos padres hancometido muchos errores, algunos de ellos irreversibles. Así por ejemplo, frecuentementeocurre que los padres malinterpretan rasgos de conducta que puedan parecer como reto ala autoridad. Este fue precisamente mi caso. Originalmente no había...