Plan De Clases

Qué significa tener derechos?
La comunidad internacional no sólo se ha planteado la necesidad de admitir a los niños como ciudadanos con derechos y garantías constitucionales al igual que los adultos sino que, además, ha comenzado a comprender que la inclusión de sus perspectivas en los espacios públicos puede aportar mucho al bienestar de todos. De este modo, puede afirmarse que la democraciaes buena para los chicos y que los chicos son buenos para la democracia.
Los derechos de los chicos están reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y tienen rango constitucional. El ejercicio de estos derechos corresponde tanto al ámbito familiar y al escolar como al sociocomunitario.
Para una convivencia armoniosa y solidaria, son necesarios el diálogo y el reconocimiento mutuode derechos y obligaciones. La escuela es uno de los espacios públicos donde los niños deben ser reconocidos como sujetos de derecho y donde se constituyen como tales. También, es uno de los ámbitos en el que aprenden a ser ciudadanos. Propósito Lo que se busca mediante esta propuesta es iniciar a los niños en el proceso de reflexión sobre los derechos que les corresponden en relación con losadultos y con sus pares (ya que el niño se constituye en relación con los otros). Es importante que reconozcan que los padres de familia o las personas que cumplen este rol tienen la obligación de darles protección, seguridad y afecto y que el Estado, a través de sus instituciones, debe garantizar que sus derechos se hagan efectivos. Los niños vivencian el cumplimiento o no de sus derechos mediante losvínculos que mantienen en la vida cotidiana. En la siguiente actividad le proponemos trabajar especialmente sobre uno de los derechos: el derecho a ser escuchado. Desarrollo de la actividad La posibilidad que aquí le sugerimos para abordar este tema es la organización de una función de títeres, ya que este recurso promueve el desarrollo del aprendizaje a partir de las experiencias propias. Eltítere es un medio que facilita la manifestación de los sentimientos, los gustos y las necesidades, ya que potencia las posibilidades expresivas de los niños, demandando su participación activa y reflexiva. A continuación, le presentamos una secuencia de los pasos para desarrollar la actividad.
* Los niños se sentarán en ronda y usted los guiará hacia la reflexión a partir de una pequeña representación de títeres, en la que se desarrollará un diálogo como el que aquí transcribimos.
Flopy: -Mamá, la perrita de Paula tuvo cachorritos, me dijo si quería uno. A mí me encantaría, lo cuidaría, le daría de comer... Mamá: -No se te habrá ocurrido decirle que sí, ¿verdad? Flopy: -Yo lo quiero mamá. Dale, sé buena, yo lo voy a cuidar... Mamá: -Ni lo sueñes, esta noche cuando vuelva lo hablamos.(La mamá se muestra apurada; se está preparando para salir.) Flopy: -¿Ya te vas? Quería contarte algo que pasó en el cole. Mamá: -Ahora no puedo, hablá con papá.Flopy: -Pero mami, él recién llegó, está escribiendo en la máquina, sabés que no me va a escuchar. Mamá: -Ya me estoy yendo a trabajar, cuando vuelva charlamos, ¿sí? Un besito. (La mamá le da un beso y se va; Flopy se queda sola, perpleja.Suena el timbre, Flopy abre la puerta y aparece Nacho, el hermano menor de Flopy.) Nacho: -Hola Flopy, estás triste, ¿qué te pasa? Flopy: -Estoy triste porque mamá salió apurada y no me pudo escuchar. Nacho: -¿Qué querías decirle a mamá? Flopy: -Que quiero traer un perrito a casa y... además... contarle lo que me pasó en la escuela. Nacho: -¿Y por qué querías contárselo? Flopy: -Porque me gustaque sepan lo que me pasa. Nacho. -¡Ah, sí! A mí también me gusta que me escuchen y... también me gusta salir de paseo; pero... un perro... ¡no! Da mucho trabajo. Flopy: -Bueno, ahora me tengo que ir a la casa de Paula. Chau, Nacho, después hablamos. Nacho: - Pero... (Flopy se va y el títere Nacho entabla un diálogo con los niños.) Nacho: -¡Hola, amigas y amigos! ¿Cómo están?... Menos mal que se...