Plan De Clases

2012
Gerson David Ñesco Hernández
Programa de Formación Complementaria
01/01/2012
2012
Gerson David Ñesco Hernández
Programa de Formación Complementaria
01/01/2012

Plan De Clases Del Tercer Periodo
Plan De Clases Del Tercer Periodo

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Plan de clases: III Periodo

Docente: Maritza TenorioTroncoso

Institución Educativa: Normal Superior de Sincelejo

Maestro en formación: Gerson David Ñesco Hernández

Maestra titular: Clareth Montes Salcedo

Área: Lengua Castellana

Grado: 4° Grupo: A Jornada: Vespertina

Desde: 16 de julio de 2012 Hasta: 14 de septiembre de 2012

SINTESIS DEL DIAGNOSTICO
Después de haber culminado con la caracterizaciónde institución y aula, además de haber realizado el respectivo análisis para la elaboración de los antecedentes de aula del grado 4°A de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, me dispuse a aplicar el diagnostico creado por el Ministerio de Educación Nacional llamado “Aprender y jugar”, para de esta manera, confirmar el problema que había visionado por medio de la observacióndirecta y las pocas jornadas de clase que había orientado.
Para ello, implemente solo 7 funcionamientos cognitivos, con los cuales aspiraba a enfocar la problemática que acoge al aula. Esos fueron;
* Predicción (antes de la lectura),
* Anticipación (en medio de la lectura),
* Formulación de hipótesis,
* Manejo de reglas,
* Identificación de emociones, y los que considero que mepermitieron formular el problema,

* Elaboración del discurso en la expresión de ideas
* Articulación entre contenido y realidad

RESULTADOS OBTENIDOS
Primero que todo, cabe aclarar que para evaluar cada descriptor en cada funcionamiento, utilice tres indicadores de nivel poco habituales, con los cuales buscaba encerrar los tres desempeños existentes:
AVANZADO: Nivel superior dedesempeño. Dentro de este indicador, los alumnos muestran un profundo conocimiento acerca de lo que se esta trabajando.
SATISFACTORIO: Los estudiantes presentan un conocimiento aceptable, pero aun puede dar mucho más.
BAJO: El desempeño del alumno no es el mejor. Carece de ideas y muestra serias dificultades e dicha tarea.

A continuación las graficas resultantes de la tabulación y análisis de losdatos obtenidos con el diagnostico. He decidido escoger las de mayor pronunciación, puesto que estas me permiten corroborar los resultados.
PREDICCIÓN

Como se puede notar en la anterior grafica, los resultados fueron demasiado pobres. Un 70,96 % de la totalidad de los alumnos, se encontró en un nivel bajo. Por otra parte, un 19,35 tuvo un desempeño satisfactorio. Mientras que solo el 9, 67 % semostro en un nivel avanzado. Estos resultados demuestran que los alumnos presentan serias dificultades no en adivinar, sino en poder construir predicciones de acuerdo a pequeños detalles de los temas.
ANTICIPACION

En este funcionamiento, las capacidades de los alumnos de 4°A se ven mucho peor. Un gran porcentaje de 87, 09 % se encontraba en el nivel bajo, mientras que otro 6, 45 % estaba en elnivel satisfactorio y en el avanzado. De acuerdo a lo obtenido, se puede comprender las falencias de los alumnos a la hora de anticiparse a hechos futuros, valiéndose de las acciones, actitudes y pensamientos de los personajes.
FORMULACIÓN DE HIPOTESIS

En esta parte del diagnostico, los alumnos mostraron un mejor desempeño. Un pequeño 6, 45 % estuvo en el nivel bajo. En el nivelsatisfactorio apareció un 77, 42 %. Y por ultimo, un 16, 13 % ocupo el grupo de los avanzados. Atendiendo a los resultados, se nota que los alumnos son capaces de formular hipótesis de acuerdo a detalles de su alrededor, pero presentan dificultades en su organización.
MANEJO DE REGLAS

Aunque las cosas parecen equilibrarse un poco, el desempeño no dejaba de ser preocupante. El 32, 25 de...