Plan De Clases

 Secuencia didáctica
Área: Matemática.
Primer ciclo
Año: 2°
Fundamentación:
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identificar algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc. Es necesario generar propuestasque les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Se debe promover que los alumnos/as puedan “poner en palabras” las relaciones numéricas que van encontrando, tomar conciencia de diferentes usos de los números según sus contextos y empezar a usar portadores de números (cintas métricas, almanaques, etc.). Las actividades de uso yexploración de números en diversos contextos posibles se proponen en 1º antes de iniciar el estudio más sistemático de la lectura, el orden y la escritura de una porción de números en particular.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información numérica para que se constituyan en fuente de consulta.
Los diferentes enfoques para enseñar nuestro sistema de numeración dancuenta de variados esfuerzos que la escuela ha producido para intentar disminuir esa complejidad y hacerlo, así, accesible a los alumnos de grados bajos.
Desde muy chicos, los niños poseen conceptualizaciones acerca del sistema de numeración. El gran desafío para la enseñanza es lograr vincular tales conceptualizaciones de los niños, con los saberes considerados válidos. El problema didácticoal que se enfrentan los docentes entonces, es lograr enseñar un objeto complejo produciendo argumentaciones al nivel del conocimiento de los alumnos.
“El alumno aprende adaptarse a un medio que es un factor de contradicciones, de dificultades de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana”. Este saber fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por las respuestas nuevas que sonla de aprendizaje.
El trabajo con portadores de información numérica es muy importante. Los cuadros de números, son potadores que permiten generar variadas situaciones que favorecen la determinación de ciertas regularidades.
Lo que se busca a través de estos es que los alumnos avancen en el reconocimiento de los números a través de poner en juego las propiedades que estos tienen.Propósito:
Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentido más sencillos de estas operaciones; unir, agregar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos –dibujos, marcas, números y cálculos.
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
Explorar estrategias de cálculo aproximado de suma y resta.
Investigar cómo funcionala calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.
Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta de acuerdo con la situación y los números involucrados.
Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema.Objetivos:
Si la escuela ha generado ciertas condiciones para la producción, difusión y reorganización de los conocimientos matemáticos, los alumnos/as finalizar el primer ciclo podrán:
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros-cuando sea conveniente-para resolverproblemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimiento y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas
Que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.
Realizar diferentes tipos de cálculos (exactos y aproximado,...