plan de estudio

En una revisión superficial de la pro
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puesta de programas de estudio se pue
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de notar una reducción drástica de los
contenidos académicos en las diferentesáreas de aprendizaje de los diferentes
grados, ausencia de largos períodos de
la historia de Venezuela y de la historia
universal, y una gran cantidad de con
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tenidosy vocabulario referidos al socia
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lismo en el siglo XXI. Se evidencia una
confusión entre contenidos, grupos de
contenidos, actividades y estrategias.
Pese a que sedeclara que “se favorece
la progresividad curricular”, lo cierto es
que algunos programas son idénticos
entre un grado y otro, las áreas de apren
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dizaje noprogresan de manera ordenada
entre un grado y otro, ni dentro del mis
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mo grado. De tal manera que la vertica
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lidad, horizontalidad y progresividad de
los contenidos nofueron consideradas
a la hora de planificar esta propuesta.
Se cambia la fundamentación de las
áreas de aprendizaje por una finalidad
que, epistemológica ypsicológicamente,
es diferente entre un área y otra. Por
ejemplo, el área Lenguaje, Comunicación
y Cultura en su finalidad hace referencia
“al desarrollo de habilidades cognitivas”en franca contraposición con la declara
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ción surgida de la llamada Constituyente
Educativa que afirma que la teoría cog
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nitiva “fracciona el conocimiento”. En elárea Matemática, Ciencias Naturales y
Sociedad ni siquiera se hace referencia
al enfoque que tendrá el área en el mar
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co de este currículo; en Ciencias Socia
-les, Ciudadanía e Identidad se hace re
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ferencia al enfoque geohistórico. Esta
disparidad entre los elementos funda
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mentales del currículo tiene que ser r