Plan de formación docente para educación superior

TEMA: Plan de Formación Docente para el Profesorado del Departamento de Investigación, Posgrado y Extensión Universitaria de la FAREM-Carazo: Adaptabilidad progresiva del Modelo Educativo, Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011 de la UNAN-Managua en los programas educativos del Posgrado / FAREM-Carazo. Año 2013.
Contenido
1. Introducción 1
2. Epítome: 2
3. Intencioneseducativas 3
3.1 Objetivos 3
3.2. Principios de procedimiento 3
4. Detección de ideas previas 3
5. Motivación inicial. 4
6. Contenidos 6
7. Actividades de desarrollo. 9
8. Evaluación 10
9. Organización 11
10. Referencias bibliográficas 12






1. Introducción
El presente artículo presenta una propuesta de plan de educación docente con inclusión significativa de las estrategiasdidácticas del modelo educativo de la UNAN-Managua 2011, para la mejora de la calidad de aprendizajes significativos en el DIPEU de la FAREM-Carazo. A iniciarse en el año 2013. Teniendo como núcleo rector de acción el estudio crítico reflexivo de la estrategia de una secuencia de intervención en el aula para construir conocimiento significativo en el sistema de posgrado. Está compuesta por 9grandes componentes secuenciales: Introducción, Epítome, Intenciones educativas: Objetivos, Principios de procedimiento, Detección de ideas previas, Motivación inicial, Contenidos, Actividades de desarrollo, Evaluación y su Organización.
El diseño, ejecución, control y mejora del plan comporta encontrarse de manera colectiva y colaborativamente en tiempos determinados, a un grupo de profesoresespecializados profesionalmente pero con ciertas debilidades de conocimiento (que necesita estudiarlas) en el ambiente institucional, curricular, epistemológico, psicopedagógico, sociológico, filosófico, antropológico, económico, etc., además de que prescriben la fundamentación teórica del nuevo Modelo Educativo universitario.
Dado este concepto estructural se vuelve útil y necesario establecer a loinmediato, una Adaptabilidad progresiva del Modelo Educativo de la UNAN-Managua 2011, a los programas educativos del Posgrado en la FAREM-Carazo.Teniendo presente que: “Un programa de actualización puede considerarse que tiene éxito cuando, como resultado de su participación en dicho programa, los maestros desarrollan métodos de enseñanza innovadores y consiguen experimentar cambios positivosen el aprendizaje de sus alumnos, modificando, a su vez, sus propias creencias, actitudes y formas de entender la realidad. Cuando esto ocurre, los programas de actualización contribuyen al desarrollo profesional de los docentes para después alcanzar la meta final para la cual fueron di¬se¬ñados: mejorar la calidad de la educación.” (López, 1999, p.4)

2. Epítome: Plan de Formación Docente parael Profesorado del Departamento de Investigación, Posgrado y Extensión Universitaria de la FAREM-Carazo: Adaptabilidad progresiva del Modelo Educativo, Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011 de la UNAN-Managua en los programas educativos del Posgrado / FAREM-Carazo. Año 2013.










Adaptado de Sánchez Delgado, 2012: Conferencias sobre Metodologías y Evaluaciónpara la docencia universitaria en FAREM-Carazo, Jinotepe, Departamento de Carazo, Nicaragua.
3. Intenciones educativas
3.1. Objetivos:
El curso pretende mejorar la competencia docente universitaria de los participantes para:
a) Analizar críticamente el proceso de docencia universitaria en el Posgrado de la FAREM-Carazo.
b) Contribuir a la mejora creativa de la metodología deintervención en el aula universitaria y del diseño de sus materias en el Posgrado.
c) Reforzar la autoestima como profesionales de la docencia universitaria y la capacidad para mejorarla.
3.2. Principios de procedimiento:
a) Detectar las ideas previas de los participantes sobre las estrategias metodológicas de intervención en el aula para tomarlas como base del debate, la reflexión y la construcción de...