Plan de gobierno

1.3. Educación.
Contexto general:
- Baja calidad de la educación pública limita la competitividad del país. Sólo el 20% de los alumnos de 2° grado de las Instituciones Educativas Públicas logra niveles aceptables de comprensión lectora y el 10% niveles aceptables en el área lógico matemática.
- Inequidades notorias entre lo público y lo privado, y entre lo urbano y lo rural.
- Problemas decobertura en la educación inicial.
- Recursos limitados (3% del PBI) y todavía por debajo de lo acordado en el
Acuerdo Nacional (6% del PBI). Mientras el Perú invierte 354 dólares al año por alumno, Chile destina 1350 y la Unión Europea más de 4000 dólares.
- Hay avances en la evaluación del desempeño docente y en el establecimiento de la “meritocracia”, pero aún persiste un sistemaeducativo centralista y rígido que se muestra resistente a introducir aspectos de eficiencia interna.
- Los resultados educativos son aún bajos pero están mejorando, lo que obedecería a diversos factores; entre ellos la mayor capacitación docente y el creciente empoderamiento de los padres de familia. De manera complementaria contribuyen a esta mejora el descenso en los niveles de desnutricióninfantil y los avances en la lucha contra el analfabetismo.
Diagnóstico:
- Docentes mal preparados. Hay una suerte de “selección adversa” en la que las personas con rendimientos más bajos son docentes, los institutos superiores no acreditan calidad y la mayoría de profesores de inglés no cuentan con las habilidades y el conocimiento apropiados.
- La prueba a los docentes no permite mediradecuadamente sus capacidades (ej. su desempeño en el aula); y cuando busca plaza en alguna Institución Educativa Pública se encuentra con procesos poco transparentes.
- No existen incentivos que permitan captar gente talentosa para la carrera de educación.
- Contenidos educativos obsoletos, sin conexión con el mundo global.
- No estimula a proseguir educación técnica a los alumnos que no tienen comoprioridad la educación universitaria.
- Baja cobertura de educación inicial, en especial en zona rural (aprox. 400,000 niños entre 3 a 5 años no son atendidos), los PRONOEI brindan servicios de baja calidad.
- La enseñanza del inglés, que se lleva a cabo desde hace buen tiempo, es de muy mala calidad.
- Resultados educativos son más deficientes están en la zona rural por estar divorciada de larealidad. Los niños son parte de la economía familiar y la desnutrición los incapacita para asimilar capacidades cognitivas.
Problema 1
Baja calidad educativa
Acciones concretas:
 Impulsar la estructuración de una institucionalidad educativa diferente.
 Asegurar que todos los colegios públicos cuenten con acceso de Internet y bibliotecas virtuales.
 Establecer la enseñanza del ingléscomo un área de importancia en el currículo escolar desde la educación inicial, tanto en las IE públicas y privadas".
 Fortalecer el Programa PELA (supervisión en el aula) dándole márgenes de autonomía propios de su función.
 Incorporar mecanismos claros de uso de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2do. Grado.
 Fortalecer la descentralización educativa en la que losgobiernos locales jueguen un rol preponderante en la vigilancia social del desempeño educativo.
 Desarrollar modelos innovadores que promuevan las autonomías de gestión de los IE.
 Fortalecer el proceso de acreditación de los Institutos Superiores Tecnológicosque capacitan a docentes, así como de los Institutos Superiores Pedagógicos.
 Implementar un calendario escolar con un mínimo de 1100 horasefectivas de aprendizaje por año.
 Implementar fondos concursables que financien iniciativas locales de innovación en gestión educativa.
 Incrementar la remuneración de los docentes en función a una evaluación meritocrática.
Problema 2
Limitada cobertura de educación inicial
Acciones concretas:
 Desarrollar un Sistema de Creación de Centros de Educación Inicial con
subsidio...