PLAN DE INTERVENCION EDUCATIVA
Páginas: 8 (1821 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2015
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
CAROLINA MARRIAGA HUMANES
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SINCELEJO
2015
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
CAROLINA MARRIAGAHUMANES
Proyecto de Intervención
(Práctica Estudiantil Integral área educativa)
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SINCELEJO
2014
FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO DE INTERVENCION INTEGRAL
Título del proyecto
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
Nombre del practicanteCAROLINA MARRIAGA HUMANES
Programa:
Psicología
Facultad:
Ciencias humanas y educación
Teléfonos:
3016600025 – 2816974
e-mail
Carolina.marriaga@cecar.edu.co
Asesor o tutor responsable de la formulación del proyecto:
Ezequiel canchila Suarez
3126217226
Ezequiel.canchila@cecar.edu.co
Ubicación geográfica donde se desarrollará el proyecto :
Sincelejo-Sucre
Duración:
6 Meses
Número de participantes:
Lapoblación la cual se trabajara este proyecto, serán los grados de sexto a once grado.
PROPUESTA TECNICA
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
INTRODUCCION
El desarrollo y formación de niños y adolescentes, se constituye como uno de los campos más amplios e importantes para la conformación de una sociedad con una base sólida, en la cualse puedan construir proyectos de vida fundamentados en distintos principios como; aspectos físicos, intelectual, y social, que brinden a los niños y adolescentes una verdadera formación integral que los potencialice como futuros entes de progreso para la sociedad.
Esto se obtiene con el apoyo de todas y cada una de las personas que de una u otra manera influimos e intervenimos de forma directasobre su proceso de formación y socialización.
En el transcurso de la presente propuesta de intervención, llevaremos a cabo técnicas científicas y didácticas de integración educativa - social e individual, que sirvan como forjadoras de ambientes de reflexión con el fin obtener aprendizajes significativos.
Adentrémonos de manera espontánea y seamos participes de la puesta en marcha del presentey conozcamos un poco más sobre la realidad de nuestros niños y adolescentes, y el papel que jugamos nosotros como entes sociales, como familias, como personas en la transformación de sus vidas.
ANTECEDENTES
El decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y que entro en vigencia el 1° de enero de 2010 para las instituciones educativas de calendario ha ordenado “identificar las característicaspersonales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances” (artículo 3° propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes).
Se ha demostrado que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje y que la actitud de ellos hacia su institución y sus profesores mejora cuando reciben laenseñanza con métodos y programas que responden a sus preferencias de estilos de aprendizaje. Incluso, investigaciones cognitivas han demostrado que las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma diferente.
La teoría de los estilos de aprendizaje ha venido a confirmar esta diversidad entre los individuos y a proponer un camino paramejorar el aprendizaje usando las preferencias personales y planificando científicamente el proceso y la acción didáctica para el aula. Los docentes pueden llegar aquí, a encontrar información de interés e importancia para poder desarrollar correctamente su función. Hoy puedo afirmar que no se puede orientar en temas de aprendizaje si no se tiene en cuenta explícita o implícitamente la teoría de los...
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
CAROLINA MARRIAGA HUMANES
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SINCELEJO
2015
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
CAROLINA MARRIAGAHUMANES
Proyecto de Intervención
(Práctica Estudiantil Integral área educativa)
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SINCELEJO
2014
FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO DE INTERVENCION INTEGRAL
Título del proyecto
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
Nombre del practicanteCAROLINA MARRIAGA HUMANES
Programa:
Psicología
Facultad:
Ciencias humanas y educación
Teléfonos:
3016600025 – 2816974
Carolina.marriaga@cecar.edu.co
Asesor o tutor responsable de la formulación del proyecto:
Ezequiel canchila Suarez
3126217226
Ezequiel.canchila@cecar.edu.co
Ubicación geográfica donde se desarrollará el proyecto :
Sincelejo-Sucre
Duración:
6 Meses
Número de participantes:
Lapoblación la cual se trabajara este proyecto, serán los grados de sexto a once grado.
PROPUESTA TECNICA
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJES
“Hacia un aprendizaje significativo”
INTRODUCCION
El desarrollo y formación de niños y adolescentes, se constituye como uno de los campos más amplios e importantes para la conformación de una sociedad con una base sólida, en la cualse puedan construir proyectos de vida fundamentados en distintos principios como; aspectos físicos, intelectual, y social, que brinden a los niños y adolescentes una verdadera formación integral que los potencialice como futuros entes de progreso para la sociedad.
Esto se obtiene con el apoyo de todas y cada una de las personas que de una u otra manera influimos e intervenimos de forma directasobre su proceso de formación y socialización.
En el transcurso de la presente propuesta de intervención, llevaremos a cabo técnicas científicas y didácticas de integración educativa - social e individual, que sirvan como forjadoras de ambientes de reflexión con el fin obtener aprendizajes significativos.
Adentrémonos de manera espontánea y seamos participes de la puesta en marcha del presentey conozcamos un poco más sobre la realidad de nuestros niños y adolescentes, y el papel que jugamos nosotros como entes sociales, como familias, como personas en la transformación de sus vidas.
ANTECEDENTES
El decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y que entro en vigencia el 1° de enero de 2010 para las instituciones educativas de calendario ha ordenado “identificar las característicaspersonales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances” (artículo 3° propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes).
Se ha demostrado que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje y que la actitud de ellos hacia su institución y sus profesores mejora cuando reciben laenseñanza con métodos y programas que responden a sus preferencias de estilos de aprendizaje. Incluso, investigaciones cognitivas han demostrado que las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma diferente.
La teoría de los estilos de aprendizaje ha venido a confirmar esta diversidad entre los individuos y a proponer un camino paramejorar el aprendizaje usando las preferencias personales y planificando científicamente el proceso y la acción didáctica para el aula. Los docentes pueden llegar aquí, a encontrar información de interés e importancia para poder desarrollar correctamente su función. Hoy puedo afirmar que no se puede orientar en temas de aprendizaje si no se tiene en cuenta explícita o implícitamente la teoría de los...
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