Plan De Intervencion

Plan de Intervención Individual (P. I. I. )

Características específicas del niño Necesidades Área de Apoyo Propuesta
1. La habilidad para coordinar los movimientos del cuerpo es muy básica, pues hace falta que el niño tenga más control y que adquiera una imagen adecuada de su cuerpo. 1.1 Coordinar los movimientos del cuerpo.
Coordinación motora gruesa 1.1.1 Pararse con los pies juntos ylos brazos colgando a los costados (en posición de firmes). Abrir las piernas y colocar los brazos hacia arriba. Volver a la posición inicial y repetir la práctica varias veces seguidas, lo más rápidamente posible.
1.1.2 Brincar primero en un pie, luego en dos, luego otra vez en uno, después en dos, etc. Repetir esta secuencia de movimientos al menos tres veces.
1.1.3 Caminar en línea rectapegando la punta de un pie en el talón del otro pie. Debe hacerlo a lo largo de una distancia de tres metros sin sostenerse de ningún objeto, ni balancearse ni perder el equilibrio.
1.1.4 De pie con las piernas abiertas, brincar y cerrarlas; brincar y colocar el pie derecho adelante tocando el suelo, brincar y cerrar las piernas, brincar y abrirlas. El ejercicio se hace despacio y simultáneamente se vaexplicando con palabras. La docente hará junto con el niño este ejercicio cuatro veces. luego el niño deberá hacerlo solo y repetir correctamente, al menos 3 veces seguidas, la secuencia de movimientos.
2. La capacidad de identificar las partes de su cuerpo y sus funciones aún no se ha completado en su totalidad 2.1 Conocer acerca del cuerpo, la conexión de sus partes y su relación con elespacio y el entorno inmediato Esquema Corporal 2.1.1 Al trabajar esta área, la maestra en forma individual, le indica al niño que debe localizar en su propio cuerpo las siguientes partes:
- Cabeza, cuello, estómago y espalda.
- Hombros, brazos, codos y manos.
- Ojos, orejas, nariz y boca
Se continúa así, con las otras partes del cuerpo. Seguidamente, con el objetivo de provocar un mayorgrado de complejidad a la actividad, se le pide a los estudiantes que traten de localizar esas mismas partes del cuerpo, ahora en el cuerpo de un compañero.
2.1.2 Organizar al estudiante con un compañero. El juego consiste en juntar con su pareja, la parte del cuerpo que la maestra indique. Así: “rodilla con rodilla”, “cabeza con cabeza”, “pie con pie”, “espalda con espalda”, “mano con mano”, “codocon codo”.
2.1.3 Proporcionar al niño una bola pequeña que sea fácil de manipular para él. A una indicación, los niños deben colocarse el saquito en determinadas partes del cuerpo. Pueden citarse las mismas mencionadas anteriormente.

3. Con respecto a las relaciones espaciales, al niño se le dificulta ubicarse a sí mismo y a los objetos en el espacio que lo rodean. 3.1 Situar al niñoadecuadamente en el espacio. Relaciones espaciales 2.1.1 Se realizan una serie de actividades con la mano con el ojo y con el pie, en las cuales la docente deberá anotar en la lista, qué parte del cuerpo utiliza el niño. (ver anexo 1 y 2). Debe realizar al menos 7 actividades con la misma mano. La docente observará si el niño ha realizado la mayoría de las actividades con la misma parte de su cuerpo o silas practica con utilizando diferentes partes, ya que podría indicar tener dificultades de lateralidad cruzada que, a su vez, puede interferir con una adecuada ubicación espacial.
2.1.2 Consiga dos libros de diferente tamaño, póngalos frente al niño y pídale que
- señale el más ancho
- señale el más largo
- coloque un libro detrás de una silla
- coloque un libro delante de una silla
2.1.3Consiga cinco lápices o palitos. Preséntaselos al niño en fila y pídale que señale
- el tercero
- el centro
- el cuarto

4. El conocimiento del esquema corporal de un niño, es importante para lograr una adecuada orientación en el espacio. 4.1 Adquirir las nociones espaciales Orientación y posición espacial 4.1.1 La docente dibuja un círculo en el piso y le indica que se ubique dentro del...