Plan De Matematica

Plan de clases
Cuerpos y Figuras.
3er año/ 1er ciclo.


Marco Teórico:

“La geometría está en todos lados, la geometría está en la realidad, los niños aprenden geometría sin darse cuenta en interacción con el espacio real….”
Panizza Mabel.

La función de la escuela es la de trasmitir lossaberes socialmente establecidos, en este sentido la escuela es el lugar donde los niños y niñas aprenden ese saber matemático “oficial” (aceptado por la sociedad), y aprenden a sistematizarlo. Por lo tanto aprender, por parte de los alumnos, este saber matemático y disponer de recursos, permitirá que los alumnos puedan resolver los problemas de su entorno. La enseñanza de la matemática en laescuela, presenta un claro dominio de lo aritmético por sobre lo geométrico. Es un hecho que los niños entran tempranamente en contacto con conocimientos aritméticos.
Sin embargo, una aproximación a los conceptos geométricos permitirá a los niños, a través de elementos concretos: hacer, manipular, experimentar, situarse y desplazarse, observar, poner a prueba los sentidos e ir paulatinamenteconstruyendo imágenes visuales.
Durante mucho tiempo se trabajó “mostrando” a los objetos geométricos y sus propiedades, sin posibilidad para los alumnos de atribuir sentido a esos conocimientos. Esto hace necesario poner énfasis en la construcción del significado de los contenidos espaciales y geométricos a través de su capacidad para resolver problemas.
Muchos de los conocimientos geométricos de losniños pequeños que circulan en la escuela, no tienen aún el status de saberes matemáticos. La vinculación entre el conocimiento de los niños y el saber es de carácter progresivo. La escuela, a través del docente como mediador, tiene justamente la responsabilidad de hacerlos evolucionar con la mirada puesta en el saber hacer.


Las situaciones problemáticas tendrán que tener un sentido para losalumnos, teniendo en cuenta sus conocimientos previos, como también deberá ser abierto en cuanto a la variedad de las respuestas y estrategias de resolución del problema por parte del alumno/a. Asimismo, el docente tendrá que integrar en una red de conceptos los contenidos a trabajar y no presentarlos de forma aislada, y deberá proveer una respuesta posible pero no acabada por parte del alumno.…” El trabajo del docente consiste, en proponer al alumno una situación de aprendizaje para que produzca sus conocimientos como respuesta personal a una pregunta, y los haga funcionar o los modifique como respuesta a las exigencias del medio y no como a un deseo del maestro”…( Brousseau)
Por lo tanto la primera tarea del docente será la de delegar en sus alumnos una parte de la responsabilidad, eshacer devolución explícita de la situación problemática a partir de la cual será posible construir el conocimiento.
El docente deberá tener en cuenta la importancia de la discusión grupal y de sus intervenciones en esta discusión, es por eso, que se convierte en el coordinador de esos intercambios, intentando poner de manifiesto las contradicciones que los niños no han tomado en cuenta y formulandopreguntas que planteen nuevos problemas, tomando una serie de decisiones que son las variables que tendrá en cuenta para lograr los objetivos de las clases, por ejemplo si la actividad será grupal, o individual, el tipo de materiales que se utilizan, si el juego será guiado o libre, etc.
Por otro lado las situaciones problemáticas se abordarán desde diferentes marcos de aplicación, para trabajardistintos lenguajes y significados integrándolos a un campo de conocimientos, de esta manera el alumno/a podrá significar y comprender mejor un concepto cuando lo aplique y resuelva con las diferentes situaciones en diferentes marcos.
A partir de lo dicho, el rol que se espera de los alumnos es que en primera instancia puedan elaborar a partir de las situaciones problemáticas, respuestas...