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INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y CURRÍCULO; UN RECORRIDO POR EL MUNDO
Josefina Quintero Corzo* Raúl Ancízar Munévar Molina** Juan Carlos Yepes Ocampo***

RESUMEN Este artículo sustenta la manera como la investigación-acción llega a Colombia procedente de Europa, Estados Unidos y Australia, entre otros países e impacta las iniciativas de reforma curricular. Como un movimiento internacional, cada vez conmayor fuerza, la investigación-acción compromete a los profesores para que sean los promotores de su propio desarrollo profesional desde los escenarios donde actúan. Después de la II Guerra Mundial, la investigación-acción ha estado presente en todas las reformas curriculares con el intento de darle carácter científico a la enseñaza, al aprendizaje, a los procesos formativos y al desarrollo de lasinstituciones educativas. Una manera de entender la relación investigación-acción y currículo es reconocer que en todas las geografías mundiales y en los sucesivos momentos históricos de la humanidad, el currículo ha necesitado reformas; todas ellas, para dar respuestas a la insatisfacción frente a los deficientes logros de la escuela. Las sociedades siempre esperan más calidad de susinstituciones. Históricamente, las teorías y prácticas curriculares requieren el compromiso experto de los actores para que ellos mismos sean investigadores de su propia acción y recobren el significado de lo que hacen. El cambio del currículo y el desarrollo profesional de los profesores tienen relación directa con la mejora de
Doctora en Educación. Docente Universidad de Caldas. Manizales-Colombia.quinterocj@yahoo.com Msc. en Investigación y Tecnología Educativa. Docente Universidad de Caldas. Manizales-Colombia. muquin@une.net.co ∗∗∗ Msc. en Educación. Docente Universidad de Caldas. Manizales-Colombia. jucaye02@yahoo.com Recibido 28 febrero de 2007, aprobado 11 abril de 2007.
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latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (1): 123 - 142, enero-junio de 2007

Josefina QuinteroCorzo, Raúl Ancízar Munévar Molina, Juan Carlos Yepes Ocampo

la educación y con la investigación-acción. Los profesores actúan con autonomía para proponer, experimentar, tomar decisiones y promover cambios curriculares con entusiasmo y satisfacción. La investigación-acción en el currículo constituye un resultado de la ciencia social interpretativa, por cuanto las personas pueden renegociarconscientemente las reglas y transformar reflexivamente las interacciones sociales. La calidad del currículo se logra por medio de la investigación-acción y los educadores son los que están mejor posicionados para realizar cambios e innovaciones en escenarios que procuren mejoramiento continuo. PALABRAS CLAVE: Currículo universitario, currículo investigativo, investigaciónacción, calidad de laeducación, contexto educativo. ACTION RESEARCH AND CURRICULUM: A JOURNEY AROUND THE WORLD ABSTRACT This article sustains the manner in which action research arrives in Colombia coming from Europe, United States and Australia, among other countries, and impacts the initiatives of curricular reforms. As a growing international movement, action research involves teachers as promoters of their own professionaldevelopment from their work positions. After World War II action research has been present in all the curricular reforms with the intention of giving scientific features to teaching, learning, formative processes, as well as to the development of educational institutions. A way to understand the relationship between action research and curriculum is to recognize that all over the world and duringhumanity’s successive historical moments, curriculum has needed reforms in order to give answers to the dissatisfaction related to the poor achievements of schools. Modern societies always expect more qualified institutions. Historically, curricular theories and practices have required the expert commitment of the actors so that they can be researchers of their own action, as well as recovering...