Plan de mejora continua
Páginas: 6 (1452 palabras)
Publicado: 10 de mayo de 2011
Evaluar para Mejorar
Sistema de Mejora de la Calidad de la Educación Media Superior México DF, 15 de Agosto, 2007
El Director de un plantel es:
1. Un líder en la comunidad educativa 2. Un referente para los jóvenes 3. La autoridad formal y moral en la escuela 4. El responsable de los recursos 5. Un impulsor estratégico de las mejoras
¿Para qué evaluar?
Insumo
Información paramejorar Registro de avances Transparencia Toma de decisiones Sistematizar prácticas
Objetivo
+ Más calidad + Difusión de logros + Rendición de cuentas + Eficiencia + Profesionalización
La evaluación en la EMS NO es:
1. Para señalar 2. Para castigar 3. Para condenar 4. Para hostigar
En resumen: Es un Instrumento para ser utilizado por el líder de la Comunidad Educativa
En resumen:Evaluar para Mejorar
Evaluar: ¿qué y cómo medir?
Diagnóstico 1. Plan Académico de Mejora Continua
2. Indicadores de calidad
3. Indicadores de eficiencia
4. Ingresos
5. Egresos
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
La medición inicial es:1. El punto de “arranque” (diagnóstico) 2. La línea de base de la que se parte 3. Muestra condiciones históricas 4. Indica recursos disponibles y compromisos 5. No necesariamente refleja el desempeño de autoridades actuales
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Las prioridades reflejan:
1. El contexto del plantel 2. Los principalesretos 3. Los aspectos a atender con mayor urgencia 4. Las demandas de los estudiantes, padres de familia y maestros
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Las Metas son:
1. Los objetivos específicos para el ciclo escolar 2007-2008: 22 metas de calidad y 5 metas de eficiencia 2. Son individuales 3. Dependen de condiciones históricas y decontextos distintos 4. Permiten registrar logros e identificar retos
Aspectos operativos
27 indicadores agrupados en 8 categorías
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Atención a la Demanda y Cobertura Procesos Escolares y Eficiencia Interna Eficiencia Terminal y Seguimiento de Egresados Recursos Materiales del Plantel (Infraestructura y Equipamiento) Recursos Humanos y Actividades de Desarrollo y FormaciónIniciativas para la Mejora del Aprendizaje Relación con padres de familia, alumnos y sector productivo Transparencia
Transparencia para la socialización
1. Disponible en medios electrónicos 2. Disponible físicamente en cada plantel 3. Sistema de seguimiento individual (tablero de control) 4. Base de datos sistematizada a nivel central
Dimensiones
• • • • • Difusión de logros: consecuciónde metas Mejora de la calidad Rendición de cuentas Profesionalización Eficiencia
Procesos Escolares y Eficiencia Interna
Categoría Nombre del Indicador Objetivo PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA
Deserción total intracurricular
Estimar las pérdidas totales de estudiantes durante el ciclo escolar. Es una medida de la eficiencia interna del plantel Porcentaje de alumnos inscritos enel ciclo escolar 2006-07 que abandonan las actividades escolares antes de concluir el grado educativo Permite estimar las pérdidas del alumnado al interior del ciclo escolar. Los porcentajes cercanos a cero indican que la matrícula total de un nivel educativo varía muy poco entre un ciclo escolar y otro A = Número de alumnos que se retiran o se dan de baja en un grado escolar sin haber concluidosus estudios en el ciclo escolar 2006-07 B = Matrícula inicial en el ciclo escolar 2006-07
Definición
Interpretación
Información requerida
Forma de cálculo
(A / B) X 100
Recursos Materiales del Plantel e Infraestructura
Categoría Nombre del Indicador Objetivo RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, INFRAESTRUCTURA
Niveles de dotación de aulas
Estimar las condiciones básicas de...
Sistema de Mejora de la Calidad de la Educación Media Superior México DF, 15 de Agosto, 2007
El Director de un plantel es:
1. Un líder en la comunidad educativa 2. Un referente para los jóvenes 3. La autoridad formal y moral en la escuela 4. El responsable de los recursos 5. Un impulsor estratégico de las mejoras
¿Para qué evaluar?
Insumo
Información paramejorar Registro de avances Transparencia Toma de decisiones Sistematizar prácticas
Objetivo
+ Más calidad + Difusión de logros + Rendición de cuentas + Eficiencia + Profesionalización
La evaluación en la EMS NO es:
1. Para señalar 2. Para castigar 3. Para condenar 4. Para hostigar
En resumen: Es un Instrumento para ser utilizado por el líder de la Comunidad Educativa
En resumen:Evaluar para Mejorar
Evaluar: ¿qué y cómo medir?
Diagnóstico 1. Plan Académico de Mejora Continua
2. Indicadores de calidad
3. Indicadores de eficiencia
4. Ingresos
5. Egresos
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
La medición inicial es:1. El punto de “arranque” (diagnóstico) 2. La línea de base de la que se parte 3. Muestra condiciones históricas 4. Indica recursos disponibles y compromisos 5. No necesariamente refleja el desempeño de autoridades actuales
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Las prioridades reflejan:
1. El contexto del plantel 2. Los principalesretos 3. Los aspectos a atender con mayor urgencia 4. Las demandas de los estudiantes, padres de familia y maestros
Procesos
1. Medición inicial 2. Establecimiento de prioridades 3. Definición de Metas
Las Metas son:
1. Los objetivos específicos para el ciclo escolar 2007-2008: 22 metas de calidad y 5 metas de eficiencia 2. Son individuales 3. Dependen de condiciones históricas y decontextos distintos 4. Permiten registrar logros e identificar retos
Aspectos operativos
27 indicadores agrupados en 8 categorías
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Atención a la Demanda y Cobertura Procesos Escolares y Eficiencia Interna Eficiencia Terminal y Seguimiento de Egresados Recursos Materiales del Plantel (Infraestructura y Equipamiento) Recursos Humanos y Actividades de Desarrollo y FormaciónIniciativas para la Mejora del Aprendizaje Relación con padres de familia, alumnos y sector productivo Transparencia
Transparencia para la socialización
1. Disponible en medios electrónicos 2. Disponible físicamente en cada plantel 3. Sistema de seguimiento individual (tablero de control) 4. Base de datos sistematizada a nivel central
Dimensiones
• • • • • Difusión de logros: consecuciónde metas Mejora de la calidad Rendición de cuentas Profesionalización Eficiencia
Procesos Escolares y Eficiencia Interna
Categoría Nombre del Indicador Objetivo PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA
Deserción total intracurricular
Estimar las pérdidas totales de estudiantes durante el ciclo escolar. Es una medida de la eficiencia interna del plantel Porcentaje de alumnos inscritos enel ciclo escolar 2006-07 que abandonan las actividades escolares antes de concluir el grado educativo Permite estimar las pérdidas del alumnado al interior del ciclo escolar. Los porcentajes cercanos a cero indican que la matrícula total de un nivel educativo varía muy poco entre un ciclo escolar y otro A = Número de alumnos que se retiran o se dan de baja en un grado escolar sin haber concluidosus estudios en el ciclo escolar 2006-07 B = Matrícula inicial en el ciclo escolar 2006-07
Definición
Interpretación
Información requerida
Forma de cálculo
(A / B) X 100
Recursos Materiales del Plantel e Infraestructura
Categoría Nombre del Indicador Objetivo RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, INFRAESTRUCTURA
Niveles de dotación de aulas
Estimar las condiciones básicas de...
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