Plan de mejora en segundo grado

PROYECTO DE MEJORA ESCOLAR EN RELACION CON LA
EVALUACIÓN DEL LOGRO ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES (ENLACE)
Escuela: | Clave: |
Localidad: | Municipio: |
Grado: | Asignatura: |

Necesidad prioritaria (¿Cuálesfueron los contenidos en los que se obtuvo menor logro?) | Objetivo (¿En qué contenidos la escuela mejorará su nivel del logro?) |
(En esta columna se registrarán los contenidos en los que los alumnos de este grado obtuvieron un nivel de logro inferior a bueno, se recomienda anotarlos de menor a mayor, por ejemplo) | (En esta columna se registrarán los contenidos en los que la escuelaconsidera que puede concentrarse y cuál será el avance que logrará, no necesariamente deben ser todos los contenidos enlistados en la columna de la izquierda) |
Unidad diagnóstica (UD) | No. de reactivo (NR) | Contenido | Logro | Unidad diagnóstica | Contenido | Logro esperado |
| 039 | El lenguaje de un documento legal | INSUFICIENTE | | Formas de redactar documentos que establecen derechos yobligaciones: modos y tiempos verbales y terminología técnica que se emplean | ELEMENTAL |
| 034 | Las características de los personajes como producto del ambiente en que se desarrollan, dentro de un cuento latinoamericano | INSUFICIENTE | | Características de personajes y su relación con el ambiente social | ELEMENTAL |
| 036 | Indigenismos, regionalismos o extranjerismos en un cuentolatinoamericano | INSUFICIENTE | | Variantes sociales y dialectales del español | BUENO |
| 109 | El clímax en un fragmento o capítulo de una novela | INSUFICIENTE | | Entrelazamiento de tramas principales y secundarias | BUENO |
| 047 | Los tratamientos que hacen los medios de comunicación acerca de los mismos acontecimientos | INSUFICIENTE | | Lo que se dice y no se dice en las noticiassobre los hechos o las personas: la imagen que se ofrece de ellos | BUENO |
| 045 | Las relaciones causales en una biografía | INSUFICIENTE | | Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad y causalidad de las acciones | ELEMENTAL |
Factores/Causas que contribuyeron al logro obtenido | Acciones de mejoras a desarrollar |
(En general, qué causas/factores pudieron influiren los bajos niveles de logro de los alumnos) | (Por cada causa o factor enlistado señalar alguna acción que la escuela puede realizar para mejorar los resultados) |
EJEMPLO: El contenido correspondía a una unidad diagnóstica que todavía no era abordada de acuerdo al calendario escolar. | EJEMPLO:Localizar en qué otra unidad diagnóstica es abordado ese contenido y poner mayor énfasis en suaprendizaje. |
Los alumnos no lograron desarrollar habilidades en relación a la lectura de comprensión | Utilizar Actividades Permanentes como apoyo para el desarrollo de las habilidades |
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Estrategias/Actividades específicas
Grado: 2°
UD (Práctica General) | NR | Bloque | Ámbito | Práctica específica | Conocimientos | Estrategia o actividad | Recursos didácticos | Impacto esperado| Inicio/Término |
Revisar y reescribir textos producidos en diversas áreas de estudio | 44 | 3° | Estudio | Escribir la biografía de un personaje | Sucesos paralelos que se consideran relevantes para entender la vida de un personaje | Localizar la biografía de un personaje, definir su temporalidad y espacialidad. Hacer una línea del tiempo delimitada por el criterio anterior. Localizarsucesos paralelos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje y definir sus relaciones causales. (Se puede correlacionar con Ciencias o Historia, principalmente) | En BE y BA hay diferentes biografías de personajes de la vida cultural, científica o política de México y el Mundo. Por ejemplo: Palou, Pedro Ángel (2006), Zapata, Planeta-SEP, México.Saramago, Alfaguara-SEP, México....