Plan De Mejora

Pautas para avanzar en el desarrollo de los planes de mejora de los centros: las Competencias Básicas





INDICE


1. INTRODUCCIÓN 3
2. ¿QUÉ ES COMPETENCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO? 4
CONCEPTO DE COMPETENCIA 5
DIFERENCIA ENTRE CAPACIDAD Y COMPETENCIA 6
PARA REFLEXIONAR… 6
3. LAS TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS BÁSICOS 8
¿QUÉ SE ENTIENDE PORPROCESOS? 8
¿CUÁLES SON LOS PROCESOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE? 8
DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS BÁSICOS Y EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: 9
4. LAS TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO POR COMPETENCIAS 15
¿CÓMO PUEDE UNA TAREA ACERCARSE AL ENFOQUE COMPETENCIAL? 15
EJEMPLOS DE TAREAS 17
5. LAS TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU EVALUACIÓN 20
EJEMPLO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 21
EVALUACIONESDE NAVARRA 22
6. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 23
7. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES DE INTERÉS 28
ANEXOS 30
I. FRASES PARA LA REFLEXIÓN 30
II. U.D. SECUNDARIA 36
III. U.D. EDUCACIÓN INFANTIL 55
IV. U.D. EDUCACIÓN PRIMARIA 61
V. PLANTILLA DE UNIDAD DIDÁCTICA 65
VI. PRUEBAS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 68
VII. PRUEBAS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 70VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICAS 74



1. INTRODUCCIÓN

Dada la necesidad de desarrollar los planes de mejora en los centros, tal y como se recoge en la normativa de comienzo de curso:

“La incorporación por decreto de las competencias básicas al currículo no basta para producir automáticamente un cambio significativo. Debe ser el profesorado el verdadero protagonista de estecambio. Por esta razón, el Departamento de Educación ha optado por introducir los planes de mejora, planteados como herramienta para enriquecer el currículo en clave de competencias, en el convencimiento de que de esta forma:

□ Se respeta la diversidad y los ritmos de los centros
□ Se enfoca las competencias desde una dimensión práctica y aplicada
□ Se vincula la evaluación con los planes demejora
□ Se crea una cultura de la mejora permanente”

La red de formación, debe colaborar en esta tarea asesorando a los centros en la elaboración, seguimiento y evaluación de los planes de mejora en estos dos objetivos fundamentalmente:

1. Buscar la aplicación de conocimientos en la programación, en la enseñanza y en la evaluación (en contextos reales o simulados).

2. Incorporartransversalmente algunas competencias comunes a todas las áreas.

Por ello se elabora este documento con la intención de proporcionar ayuda y ejemplos que permitan a los centros avanzar en el desarrollo de sus respectivos planes de mejora.

También, en la misma línea, está el proyecto COMBAS (2010) cuyo objetivo es consolidar las competencias básicas como elemento esencial del currículum. Creemosque ambas propuestas, la que aquí se presenta y la incluida en COMBAS, abren un camino para facilitar a los equipos docentes su tarea en este ámbito.



2. ¿QUÉ ES COMPETENCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO?

Competencia es… “el uso del conocimiento de manera eficaz para la resolución de tareas en un contexto determinado utilizando la tecnología adecuada”. (Goñi 2009)

Cuando hablamos de uso,hacemos referencia a una actividad del alumnado, un “saber hacer”.

El término conocimiento alude a un saber integrado, (conceptual, procedimental y actitudinal), que se moviliza en la tarea; si el alumnado lo usa es evidencia de que lo ha construido. La manera de demostrar conocimiento es en la acción y la manera de adquirirlo es también en el desempeño concreto.

Por eficaz aludimos a laresolución de una situación-problema con éxito, y al uso de estrategias o procedimientos adecuados. No es lo mismo exponer oralmente sin ninguna planificación, que hacerlo con una finalidad concreta, con un guión, adaptar el uso de los medios a dicha finalidad y conseguir, que el que escucha comprenda. El alumnado ante la tarea selecciona el medio o estrategia más adecuada para resolverla....