Plan De Octubre

ESCUELA PRIMARIA TICIC
CUARTO GRADO GRUPO “A” TURNO VESPERTINO C.C.T. 15EPR4826Z
PROFRA: ERIKA CHONA MARIA
SEMANA DEL 8 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012

MATERIA | Español |
PROPÓSITO | Que los alumnos publiquen un texto monográfico a partir de una investigación documental. |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR | * El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral yescrita) y como medio para aprender * La comunicación afectiva y afectiva * La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. * La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad * Competencias para la vida |
PROYECTO | ACTIVIDAD | TEMAS | APRENDIZAJES ESPERADOS | SUGERENCIA DIDÁCTICA | REFERENCIAS|
Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. | El profesor dividirá al grupo en equipos de cuatro. A cada uno proporcionará textos monográficos de dos grupos indígenas diferentes, éstos incluirán aspectos étnicos comparables (vestimenta, lengua, fiestas religiosas, estructura social, vivienda, etc.).El maestro diseñará un cuadro comparativo en el que los alumnoscompleten información, con base en las lecturas. Algunos campos que puede incluir son:Ubicación geográficaLenguaFiestas o ceremoniasVestimenta típica, poblaciónLos alumnos, con apoyo del docente, verificarán que la información que han agregado al cuadro sea correcta y que además es la indicada para la creación de un texto en el que se señalen diferencias y semejanzas de dos grupos indígenasdiferentes. * Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a textos referentes a grupos indígenas de México. | * Criterios para clasificar información sobre un tema en particular en un cuadro de datos. * Estructura de los textos monográficos. * Estructura y funciónde los textos comparativos. | Que los alumnos:Encuentren datos específicos a partir de la lectura de textos.Resuman información en un cuadro de datos utilizando criterios de clasificación. | Puede surgir la duda entre los alumnos sobre la diferencia entre una etnia y un grupo indígena, pues generalmente suelen usarse como sinónimos. El profesor podrá resolverla con base en ejemplos simples, porejemplo, los Rarámuris son un grupo indígena pero comparten aspectos culturales (o étnicos) con otros grupos. | L.T. Pág. 37-41 |
| | | | | EVALUACION |
| | | | | INVESTIGACIONCUADRO COMPARATIVOTEXTO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS |
MATERIA | Matemáticas |
EJE | Sentido numérico y pensamiento algebraico |
PROPÓSITO | Que los alumnos calculen fracciones de magnitudes continuas(longitud, superficie de figuras) y, recíprocamente, establezcan qué fracción es una parte dada de una magnitud; y que utilicen el punto decimal, hasta centésimos en contextos de dinero y medición. |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR | * Resolver problemas de manera autónoma * Comunicar información matemática * Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente |

TEMA |CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES | ORIENTACIONES DIDÁCTICAS | APRENDIZAJES ESPERADOS | REFERENCIAS |
Significado y uso de los números | Calcular fracciones de magnitudes continuas (longitud, superficie de figuras) y recíprocamente establecer qué fracción es una parte dada de una magnitud. | En este grado los niños comenzarán a usar fracciones diferentes de m/2n (modo que se trabajó durante tercer grado),ahora las fracciones pueden ser unitarias o no, mayores o no a la unidad-Para identificar fracciones se utilizarán unidades de referencia como superficies de rectángulos, triángulos, círculos o figuras irregulares, en las que se sombree alguna parte de ellas y los niños señalen la fracción a la que corresponde, por ejemplo:“¿En qué figura está pintada la mitad de la superficie? ¿La tercera...