Plan de Secuencia Didáctica de Energía Nuclear con Enfoque CTS

TALLER DE PRÁCTICAS DOCENTES II – TRABAJO PRÁCTICO
SECUENCIA DIDÁCTICA – QUÍMICA 3er AÑO

Energía nuclear, energías alternativas y crisis energética en Argentina.
Objetivos:
Fomentar en los estudiantes la investigación sobre temas de la actualidad en Argentina relacionadas con la crisis
energética.
Que los estudiantes utilicen diversas fuentes de información en internet para construír unamirada crítica acerca
del aprovechamiento de recursos energéticos.
Que los estudiantes entiendan la relevancia de la energía nuclear en el país y los avances relacionados con el
aprovechamiento de la energía nuclear a la fecha.
Que los estudiantes conozcan las ventajas y desventajas de la producción y del uso de la energía nuclear en
Argentina.
Que los estudiantes expresen y argumenten susposturas a través del conocimiento construído y de bibliografía
buscada por él o ella acerca del tema por escrito.
Método de evaluación:
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–

Planilla de seguimiento diario
Trabajo grupal y exposición
Trabajo final integrador

Criterios de acreditación
La aprobación del eje se logrará si el estudiante:
– Expresa su opinión claramente, tanto en lo oral como en lo escrito, argumentandosu postura de manera
coherente
– Utiliza el lenguaje específico correctamente
– Establece relaciones entre los temas propuestos y los sucesos en la sociedad
– Interpreta información que busca en diarios o en páginas web, relacionándola con sus conocimientos
previos.
Conceptos previos necesarios:
Teoría atómica – átomo de Bohr – radiación

CLASE 1 (40 min)
¿Qué conocen los estudiantesacerca de la energía nuclear?
Palabras clave: Energía nuclear - Energía renovable - Energía limpia – Contaminación – Radiactividad – Salud
– Desarrollo
El docente realiza una breve introducción al tema propuesto.
Actividad 1: ¿Qué es la energía nuclear?
Se pide a los estudiantes que contesten un cuestionario por escrito en un papel pequeño. El cuestionario se
detalla a continuación:
–
–
–¿De dónde sale la energía eléctrica que usamos en el colegio? ¿Toda la energía eléctrica es producida de
esta manera en la región?
¿Existen otras formas de obtener energía eléctrica? ¿Cuáles?
¿Sabés si en Argentina hay problemas con el suministro de energía eléctrica? ¿En dónde te imaginás que
pasaría esto?

Tener en cuenta reiterar a los estudiantes que esta actividad no tiene respuestascorrectas o equivocadas, sino
que el objetivo es conocer sus opiniones respecto a este tema. Se pedirá a los estudiantes que no pongan su
nombre en las hojas.
PUESTA EN COMÚN: Se intercambiaran los papeles al azar. El docente solicitará a los estudiantes que lean
las frases de sus compañeros. Se irá confeccionando una red en la que el docente debe apuntar a la construcción
de losconocimientos acerca de la procedencia y el uso de las energías para todos los estudiantes. El último
punto es para discutir en la clase, que será el principio de la clase siguiente, por eso es que esta parte llevará el
resto del tiempo de la clase.
FIN DE LA CLASE 1
CLASE 2 y CLASE 3 (80 min)
Sobre la realidad que se vive en Argentina
Se pide a los estudiantes que se agrupen de a 4 y se les reparte eltexto “La privatización de la electricidad en
Argentina solo sirvió para acumular ganancias” y el texto “Argentina se ve obligado a comprar electricidad a
Uruguay”. La actividad consta en hacer leer a los estudiantes los dos textos, remarcándoles las fechas, para que
vean que son del año 2014.
Luego de la lectura, se realizará una breve puesta en común, para despejar dudas existentes, ytambién se
apuntará a los cortes de luz que suelen ocurrir en Bariloche. (En qué momento del día y del año son más
frecuentes, en qué sectores, etc.)
A continuación se muestra a los estudiantes el siguiente cuadro:

(Nota: puede borrarse la columna de porcentajes para que los estudiantes copien en sus netbooks y trabajen en
CALC, resolviéndolo por ellos mismos e integrar el uso de las TICs en...