Plan de sexto

ESC. PRIM. “FELIPE VILLANUEVA” | TURNO: MATUTINO | C.C.T. 15EPR4535J | BLOQUE I |
QUINTO GRADO | FECHA: 3 AL14 DE SEPTIEMBRE DE 2012 | PROFRA. LAURA MAGALI ANDRADE MENDOZA | |

ESPAÑOL | PROYECTO :ELABORACIÓN DE GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES | COMPETENCIAS * Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender * Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas | ACTIVIDADES PERMANENTESOrganizar con los alumnos sesiones de lectura individual de cuestionarios y exámenes.Lectura en voz alta, realizada por el maestro Actividades propuestas en 11 + 5 para organizar la biblioteca del aula. |
ÁMBITO: ESTUDIO | | | |
APRENDIZAJES ESPERADOS | PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA | SECUENCIA DIDÁCTICA |
*Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en los exámenes y cuestionarios * Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios * Identifica las formas de responder más adecuadamente en función del tipo de información que se solicita | COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN * Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes ycuestionarios * Forma de respuesta requerida en examen y cuestionarios * Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS * Características y funciones de los diferentes tipo de examen * Propósito de las preguntas en exámenes y cuestionarios CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA * Acentos gráficos para distinguir palabras que introducenpreguntas | Reunir con anticipación diversos tipos de reactivos de exámenes y analizarlos para identificar sus tipos y características generales, a fin de asegurar que dispone de los elementos necesarios para orientar a los alumnos.Conversar con los alumnos sobre sus experiencias con los exámenes, las guías de estudio, los cuestionarios para evaluar, entre otros.Recopilar cuestionarios y exámenesde diversas asignaturas considerando que haya variedad de tipos de reactivos: de opción múltiple, de completar, de explicar, de clasificar, de responder preguntas específicas, de resumir, entre otro; Y responderlos primero por ellos mismos y después con ayuda de sus notas o libros. Pedir a los equipos que identifiquen, en los examen que respondieron, los tipos de reactivos, pedir que se percatende la forma grafica, redacción, información que ofrece y la consigna que planteaProporcionar a los alumnos tarjetas de colores para que elaboren cinco preguntas de un tema estudiado. Orientarlos para que utilicen signos de interrogación, acentos gráficos en las palabras que lo requieren y revisen la ortografía. Cuidar que identifiquen la respuesta a cada pregunta y que esta se encuentre el eltexto elegido. Pedir que intercambien sus tarjetas para que otro compañero las responda. Al terminar, promover que analicen los resultados y conversen en torno a las dificultades que encontraron.Realizar una discusión en el grupo para identificar las diferencias entre preguntas abiertas o cerradas.Proponer al grupo elaborar una guía de estudio personal con distintos tipos de preguntas con base en lasdiversas consignas y formatos para evaluar conocimientos y habilidades, en las que deban describir, explicar, encontrar relación causa-efecto, establecer analogías, relacionar información de dos columnas, completar oraciones, reactivos múltiples, etc. Explicar que cada alumno elaborar su guía clasificando las preguntas con un color determinado.Entregar a los equipos reactivos de respuestasabiertas o cerradas y de opción múltiple para establecer relaciones causa- efecto, basados en oraciones para completar a fin de que los resuelvan y analicen su estructura. Promover que se percaten del tipo de información con la que deben contar para estar en posibilidades de resolverlo satisfactoriamente. Solicitar que cada quien elabore reactivos de este tipo, con base en algún tema estudiado en...