Plan De Trabajo

3 El plan de excursión es una actividad grupal, en la que intervienen los alumnos en el diseño del trabajo de observación y experimentación. La discusión subsiguiente deberá emplearse para plantear soluciones a los problemas y para presentar informes por escrito. PROYECTOS ESCOLARES DE LARGO PLAZO: EL RINCÓN DE LAS CIENCIAS: Este proyecto se instala en el laboratorio o en algún lugar visitadopor los alumnos, consta de una o dos mesas adecuadas donde se exhiben experimentos, equipos y elementos descriptivos de un fenómeno en particular. Por ejemplo, pudiera explicarse un fenómeno biológico tal como la evolución convergente utilizando plantas cactáceas y euforbiáceas, diseñando para esto alguna exposición temporal que contenga explicaciones, textos, mapas, fotografías, dibujos yejemplares vivos de cactos y euforbiáceas espinosas, los alumnos deben ser estimulados para que participen trayendo material para exhibición. La permanencia del material no debe ser prolongada, el rincón de las ciencias es un lugar en evolución y cambio constante. Puede montarse un rincón de las ciencias en caso de eclipse, solsticio o equinoccio, temporada de lluvias o estío, etc. MUSEO ESCOLAR: Losalumnos tienen una disposición casi total a ser coleccionistas, deberá estimularse esta característica de los jóvenes pero acentuando en su carácter científico. La colección con carácter científico estimula el auto didactismo, el trabajo individual y la integración de equipo. El museo escolar se integra con colecciones (Entomológicas, de herbario, de especimenes) debidamente conservadas eidentificados sus especimenes, acuario, terrario, dioramas, vivarios y criaderos de animales. Macetas con plantas diversas. Los alumnos participan activamente en las labores de clasificación, observación, comparación, aseo, mantenimiento, alimentación, riego, registro, control y diseño. Para el museo escolar se requiere la conservación en húmedo de algunos especimenes, esta tarea no tiene conclusión, losejemplares conservados se van acumulando a lo largo de los años, por lo que es recomendable disponer de un espacio adecuado para su almacenaje, a resguardo de la luz, de los cambios bruscos de temperatura y de la destrucción física de los ejemplares. En el museo se incluyen muestras or025rossTT0 o

ESTE MATERIAL ES PROPIEDAD EDITORIAL DE MARIO ALBERTO ZAMUDIO BERNAL, JEFE DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS ENSECUNDARIAS GENERALES FEDERALIZADAS DEL ESTADO DE SONORA. PARA REPRODUCIRLO POR CUALQUIER MEDIO SE REQUIERE AUTORIZACIÓN DEL AUTOR; PARA ESTO, COMUNICARSE A: mzamudio1946@yahoo.com.mx previo a la reproducción.

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4 EL PAPEL DEL PROFESOR: HACER LA CIENCIA CONCEPTUALMENTE TRANSPARENTE Las intervenciones del profesor durante la clase pueden tener una considerable influencia sobre elaprendizaje de sus alumnos, pero el papel que desempeña en el aprendizaje se inicia mucho antes, en la etapa de planificación. Las intervenciones del profesor no deben ocurrir por accidente, sino como resultados de un diseño y una organización de clase pensada para poner en contacto a los alumnos con los problemas por resolver, con la información, con las ideas de los demás para compararlas con lasideas propias, en el tiempo y en el espacio adecuado para oír y hablar. Cuando B. F. Skinner (1938) publica "La conducta de los Organismos", a partir de la década de 1940, el Conductismo dominó casi completamente el pensamiento de psicólogos y pedagogos. En 1920 Piaget iniciaba su trabajo aunque inicialmente hubo muy poco interés por su propuesta, que involucraba no solamente las manifestaciones dela conducta sino también, el grado de maduración del individuo, los valores y sentimientos y la conexión de dos o más conceptos para formar una proposición para aprender algo acerca del mundo. El Conductismo que entonces domina como centro de atención, rechaza que los significados que aprendices y/o profesores manejan, tengan importancia; se hace énfasis únicamente en los resultados y en la...