Plan de trabajo

MAITE GARAIGORDOBIL LANDAZABAL

Intervención psicológica con adolescentes en educación
El desarrollo de la personalidad de los jóvenes y la enseñanza en derechos humanos, es un desafío que implica una planificación inteligente y minuciosa. Detalles teóricos y prácticos sobre un programa que ha revolucionado a la educación española.

¿Nos podría explicar las características del programa queusted propone para el desarrollo de la personalidad y la educación en derechos humanos? El programa para adolescentes forma parte de una línea de intervención psicoeducativa que he venido desarrollando en la última década, desde la que se han diseñado y aplicado programas de juego con la finalidad de estimular el desarrollo socio-afectivo, y dentro de éste especialmente el desarrollo de la conductaprosocial. En concreto, se han sistematizado 2 programas de intervención basados en juegos amistosos, de ayuda, y cooperación dirigidos a niños de educación primaria (6-12 años) con los que también se estimulan diversas variables relacionadas con los derechos humanos como son la comunicación, las relaciones de ayuda y confianza, la capacidad de cooperación grupal, la expresión emocional, elrespeto por las diferencias, la aceptación del otro. La intervención psicológica con adolescentes está dirigida a estimular el desarrollo de la personalidad y a educar la sensibilidad en el respeto por los derechos humanos. Las 60 actividades que lo configuran tienen 3 grandes objetivos: (1) crear y promover el desarrollo del grupo; (2) identificar y analizar percepciones, estereotipos y prejuicios; y(3) analizar la discriminación, disminuir el etnocentrismo y comprender la interdependencia entre individuos, grupos y naciones. El programa ha sido diseñado y adaptado para su administración a grupos de adolescentes de 12 a 14 años, aunque muchas de estas actividades se pueden utilizar en edades superiores. Las actividades del programa están distribuidas en siete módulos o ejes de intervencióncada uno de los cuales incluye de 8 a 10 actividades. Estos módulos son: autoconocimientoautoconcepto, comunicación intragrupo, expresión y comprensión de emociones, relaciones de ayuda y cooperación, percepciones y estereotipos, discriminación y etnocentrismo, y resolución de conflictos. La asignación de las actividades a los módulos se ha realizado teniendo en cuenta el objetivo principal que setrabaja con esa actividad, es decir, mejorar el autoconcepto, expresar y analizar emociones, estimular conductas de ayuda y cooperación, o aprender técnicas de análisis y resolución de conflictos. El programa consiste en la realización con el grupo de una sesión de intervención semanal de

2 horas aproximadas de duración, que se lleva a cabo siempre con la misma estructura. Habitualmente, secomienza con los miembros del grupo sentados en el suelo en posición circular. En esta posición se plantean los objetivos y las instrucciones de la actividad. En un segundo momento, el grupo desarrolla la acción, habitualmente en pequeños equipos. Al finalizar la ejecución de la actividad, los miembros del grupo se sitúan de nuevo en posición circular, los equipos exponen sus conclusiones, y se abreuna fase de discusión o debate en torno a la actividad realizada. Esta fase de debate es un tiempo para la reflexión y el diálogo (guiado por el profesor/ a) en la que se analizan los procesos y los resultados de la actividad llevada a cabo por el grupo. Sucesivamente, y siguiendo este esquema, se realizan aproximadamente 2 actividades en cada sesión. Esta experiencia puede ser aplicada por elprofesor/a-tutor/a del grupo o por otro adulto con formación psicopedagógica (psicólogo/a, pedagogo/a...). ¿Qué técnicas utiliza? Diversas técnicas de dinámica de grupos para el desarrollo de la acción (juegos de comunicación, cooperación, dramatización, dibujo, pequeños grupos de discusión, torbellino de ideas, frases incompletas, estudio de casos, rol-playing...) y otras técnicas de estimulación...